大学排名与学校的就业竞争是怎样的关系呢?两者有关系吗?

 2025-01-15 10:30:01  阅读 296  评论 0

摘要:中国每年有许多的大学毕业生,每到每年6月大学生毕业时,就有大量的大学生在找工作。而中国人口众多,就业岗位有限,只有自己有自身特色和他人无法替代的优势时,才能在就业市场中取得优势,能够更快更好地找到工作。那么同样都是大学毕业的学生,不同学校的排名对学生的就业

中国每年有许多的大学毕业生,每到每年6月大学生毕业时,就有大量的大学生在找工作。而中国人口众多,就业岗位有限,只有自己有自身特色和他人无法替代的优势时,才能在就业市场中取得优势,能够更快更好地找到工作。那么同样都是大学毕业的学生,不同学校的排名对学生的就业竞争会有什么影响呢?大学排名与学校的就业竞争有什么关系呢?接下来,小编就大家就带大家仔细探讨二者之间的关系。

首先,大学排名与学校的就业竞争一定是有关系的。因为。在中国的就业市场还是十分看重求职者的学历的。如果大学排名越高,那么该学校的就业竞争力就更加的强,因为职场中的招聘者一般认为,能够去往更好学校的学生,那么他们在学习能力、理解能力、自控力等方面都有着超人之处。比起原本自身具有的能力,有的职场可能更看重求职者的潜力或者自身的行为品格。

同时,不同层次的大学对求职者的培养方案是有差异的。有的大学因为排名高、资源好,学生在校期间都可就可以参与各种实践项目,发表论文,可以学到许多使用技能,具有非常高的研究能力,对于社会、职场的接触也更加多。而在参与工作的一开始,就更加容易适应职场,对工作更加容易上手。但并不是说大学排名越高求职者的素养就越高,如果有的学生在好的大学,但自己不努力,每天摸鱼混水,滥竽充数,没有使自己的能力得到提升,而在排名较低的大学里,有的学生努力充实自己,参与社会实践,学好专业课程,那么它的竞争力一定是比在大学中摸鱼混水的人更有竞争力的。

大学排名与学校的就业竞争是怎样的关系呢?两者有关系吗?

因此,两者虽然有关系,但不一定是成正比的,需要根据每个人的情况而定,在就业市场中也不应该用学校名次决定一切,还是要全方位的评估求职者。

大学排名表示什么意思

本科大学排名、专科大学排名、大学研究生院排名、科学研究排名、人才培养排名、学科门类排名、本科专业排名、研究生专业排名的中国大学综合排名;其完备而系统的评价体系,引起了社会各界和大学的激烈讨论和广泛关注。那么,引起社会关注的广义的大学排名,究竟有哪些社会意义呢。

(一)引导学生择校。中国约有600所本科大学、400所专科大学。这些大学的学术水平、教学质量、科研能力相差甚远,如果仅凭教育行政部门和各大学经过包装的招生介绍,就是高教评估专家也难以作出正确判断,更何况从未填过高考志愿的考生。虽然目前社会上的大学排名并非尽善尽美,但总比连教育家都难以判断的招生简章更具参考价值,总可以相对准确地引导学生择校。其中与各大学没有直接利益关系的民间排名更值得考生重视,因为民间的排名从诞生的第一天就是主要为学生择校服务的。随着大学排名不断揭示和逼近中国各大学的真实情况,不要很久,中国的民间大学排名就可以准确地引导学生择校。

(二)引导资金流向。在政府教育经费严重匮乏、大学依然实行精英教育的形势下,政府和社会分配给高等教育的资源必须合理配置,才能实现资源的有效利用。大学排名有助于引导政府和社会实现资源的合理配置,将有限的资金流向优秀的大学。另外,中国的大学堆积了许多应用科学研发人员,而中国企业研究与开发力量却十分薄弱,如能将企业资金与大学科研力量相结合,实现优势互补,可以明显增强企业的研发能力。大学排名有助于企业发现研发力量强大的学校。

论述学校排名榜带来了什么

大学排名是根据各项科学研究和教学等标准、以英文发表研究报告和学术论文、针对相关大学在数据、报告、成就、声望等方面进行数量化评鉴,再通过加权后形成的排序。

世界很多教育机构都有针对国内外大学、商学院或MBA的排名,由此产生了一系列的社会和商业影响。其中,国内大学排名中影响力较大的是武书连版中国大学排行榜、校友会版中国大学排行榜、中国最好大学排名和网大版中国大学生源排行榜。当前几大主流世界大学排名分别为英国《泰晤士高等教育》杂志的泰晤士高等教育世界大学排名、英国QS世界大学排名、美国usnews世界大学排名、上海软科世界大学学术排名、荷兰莱顿大学CWTS世界大学排名、西班牙CSIC世界大学排名、沙特CWUR世界大学排名等。排名对大学科研教学水平提升、形象推广与其在与国际合作对象的行销上,有着深远的影响。

随着高校、政府、雇主、家长和学生对大学排名的关注越来越多,大学排名的影响力也越来越大,然而大学排名的公正、公平、公开性广受质疑。从风险治理的角度看,导向风险、技术风险和道德风险是导致大学排名公共性缺失的三大因素,因而,鼓励分类专门评价、搭建数据共享平台、探索个性化定制排名、强化对教学质量的评价、树立合理的标准等,是规避大学排名风险的有效策略。

高等教育的大众化产生了教育质量之忧,而高等教育的国际化则加剧了高校办学资源的竞争。大学排名产生的初衷是评价高校的办学质量、彰显高校的办学影响力,而如今,大 学排名已经成为衡量高校声誉的主要工具之一。

大学排名起源于美国。早在1870年,美国联邦教育局的年度报告就根据其所掌握的数据信息对大学进行排行。第一个真正的大学排名是《美国新闻与世界报道》(US News & Report)1983年发布的,从此以后其他各国纷纷仿效,出现了以新闻媒体为发布主体的各种大学排名,典型的有:英国《泰晤士报高等教育增刊》(Times Higher Education)、德国《明镜》、加拿大《麦克林》(Maclean’s)及日本《钻石》周刊等。

中国的第一个大学排名由中国管理科学研究院科学学研究所在1987年9月发布,此后,以广东管理科学研究院、网大教育、中国校友会网、武汉大学(微博)中国科学评价研究中心为代表的十多个机构发布了30多个不同类型的大学排行榜。

大学排名的主办机构主要有两类:一类是以杂志和门户网站为主的社会媒体;另一类是研究机构。在中国,大学研究机构是大学排名的主要生产者之一,迄今公布过大学排名的大学有上海交通大学、武汉大学、中国人民大学和南京大学(微博)等。大学排名的种类也很多,从大学排名的参与范围来看,有国际大学排名,如上海交通大学的世界大学学术排名(以下简称上海交大排名)、泰晤士报的世界大学排名(微博)(以下简称泰晤士报排名)等,也有区域性的大学排名,如泰晤士报的亚洲大学排名(以下简称亚洲大学排名)等;从大学排名的评价内容来看,有学科排名、学术绩效排名等,也有综合排名。

随着高校、政府、雇主、家长和学生对大学排名的关注越来越多,大学排名的影响力也越来越大,同时大学排名始终扮演着双刃剑的角色:一方面,高校希望通过大学排名提升声誉,争取办学资源,吸引优秀学生;家长和学生则把大学排名作为择校的主要依据之一;雇主把大学排名作为员工招聘的参考之一;政府也将大学排名作为高等教育质量保障体系的组成部分,作为科教资源配置的考虑因素之一。另一方面,社会各界,尤其是高校本身对大学排名的质疑从未间断过。越来越多的大学排名开始在指标选取和计算方法上下功夫,不断调整优化排名技术,以使排名结果更加合理可信。

大学排名的公共性

公共性指的是在一个共同体中公共意志、公共情感、公共价值、公共利益等要素的代表性或体现度,它衡量的是一种公有性而非私有性,一种共享性而非排他性,一种共同性而非 差异性。

大学排名的公共性体现在大学排名的服务对象和作用主体上。大学排名的服务对象是高校,作用主体是高校、政府、雇主、家长和学生,这两者决定了大学排名是整个高等教育系统公有且共享的,体现了一定程度的公共价值和公共利益。大学排名最初只是高校“被消费”的商家行为,高校通过各自在大学排名上的表现来彰显自身的发展质量、提升声誉,以求在吸引办学资源上获得先机。

从这个意义上讲,大学排名起初相当于行使了社会评价的功能,本意是通过公正、公开和公平的评价机制,对高校的发展起监督促进的作用。然而,随着高校和社会各方对大学排名的关注度和期望值越来越高,同时高校诉诸大学排名提升声誉的现实需求也越来越强烈,大学排名由起初的“被大学消费”变成了现在的“消费大学”,高校对大学排名的过度依赖,使大学排名体现的公共价值和公共利益中 逐步渗入了私利,由公共行为变质为商业行为,直接导致了大学排名“公共性”的缺失。

大学排名的公共性决定了大学排名需要承担的社会责任,即要体现公正性、公开性和公平性。而大学排名广受质疑的根本原因,正是其公正、公平、公开性有待考验。《国家中长期 教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出,鼓励专门机构和社会中介机构对高校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。现今的排名机构良莠不齐,功利性观念突出,对大学的评价方法各执己见,操作过程没有完全透明公开,使得大学排名的可靠性和公信度得不到保证,不能满足高等教育 发展对社会评价组织的要求,也不利于高校自身的发展。

大学排名的风险分析

(一)大学排名的风险定义及作用机理

最早给出风险定义的是美国学者海恩斯(Haynes),他指出,风险意味着损害的可能性。大学排名的风险是指大学排名形成过程中及发布之后对高校可能造成的损失。根据风险的生成过程,可以将大学排名的风险分为导向风险、技术风险和道德风险。

导向风险产生于排名发布后对高校行为的错误引导,是大学排名的外部风险,直接影响到大学排名的公正性;技术风险产生于排名规则的制定和数据的收集及处理,是大学排名的内部风险,直接影响到大学排名的公开性和公正性;道德风险产生于排名机构与高校之间的互动过程,主要的形式是排名机构与大学的相互勾结,直接影响到大学排名的公平性(见图1)。

大学排名的三种风险互相交织,甚至互为因果,技术风险作为内部风险,有可能成为道德风险和导向风险的来源,如大学排名可能通过技术手段进行排名舞弊,形成大学排名的道德风险。三种风险的共同作用,对大学排名的公正性、公开性和公平性造成威胁,从而使大学排名的公共性严重缺失。

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