沧州医学高等专科学校是专科。沧州医学高等专科学校在每个省份招生批次不同,有专科批,我们按照它在普通类最前的招生批次,可以看作是专科院校。
沧州医学高等专科学校2023年在各个省份的招生批次及各批次录取分数如下:
传统高考地区
省份 | 批次 | 科类 | 最低分 | 最低分位次 |
---|---|---|---|---|
山西 | 专科批 | 理科 | 336 | -- |
山西 | 专科批 | 文科 | 356 | -- |
内蒙古 | 专科批 | 理科 | 320 | 64315 |
内蒙古 | 专科批 | 文科 | 387 | 17548 |
吉林 | 专科批 | 理科 | 288 | 63913 |
吉林 | 专科批 | 文科 | 339 | 22932 |
黑龙江 | 专科批A段 | 理科 | 285 | 85382 |
黑龙江 | 专科批A段 | 文科 | 337 | 25531 |
安徽 | 专科批 | 文科 | 398 | 73484 |
安徽 | 专科批 | 理科 | 408 | 188877 |
江西 | 专科批 | 文科 | 395 | 23092 |
江西 | 专科批 | 理科 | 399 | 23814 |
四川 | 专科批 | 理科 | 405 | 218928 |
四川 | 专科批 | 文科 | 446 | 87512 |
贵州 | 专科批 | 理科 | 368 | 137849 |
贵州 | 专科批 | 文科 | 473 | 44614 |
陕西 | 专科批 | 理科 | 331 | 134675 |
陕西 | 专科批 | 文科 | 404 | 49209 |
青海 | 专科批 | 理科 | 293 | 22333 |
青海 | 专科批 | 文科 | 370 | 8167 |
宁夏 | 专科批 | 理科 | 330 | 28258 |
宁夏 | 专科批 | 文科 | 413 | 10940 |
新高考地区3+3模式省份
省份 | 批次 | 专业组 | 最低分 | 最低分位次 |
---|---|---|---|---|
天津 | 专科批 | -- | 261 | 4428 |
新高考3+1+2模式省份
省份 | 批次 | 科类 | 专业组 | 最低分 | 最低分位次 |
---|---|---|---|---|---|
河北 | 专科批 | 历史类 | -- | 392 | 99933 |
河北 | 专科批 | 物理类 | -- | 413 | 218567 |
重庆 | 专科批 | 历史类 | -- | 397 | 38006 |
重庆 | 专科批 | 物理类 | -- | 405 | 87775 |
沧州医学高等专科学校简介:
历史沿革:沧州医学高等专科学校始建于1958年,校名为“天津专区医学院”,大专建制。1961年6月,学校更名为“河北沧州医学专科学校”,隶属河北省卫生厅。1962年,学校由大专改制为中专,更名为“河北省沧州医士学校”。1963年,更名为 “河北省沧州卫生学校”。2001年,经河北省教育厅批准,学校挂牌“河北医科大学沧州分校”。2004年5月,经教育部批准升格为“沧州医学高等专科学校”。
一本、二本的由来
过去,高校安排分省招生计划,有些省份可能会安排在一批次录取,有些省份或许安排在二批次录取。不论安排在那个批次招生,只是高考招生录取规则的设置,并不是学校本身存在一本、二本之分。普通人观念里第一批次招生的就是一本院校,第二批次招生的就是二本院校。在网络不太发达的时代,人们对院校层次进行这样粗略的划分和定义,有其合理之处。但这是不严谨、不科学的。如今网络发达,人们了解高校情况的渠道越来越多,关注高校情况,更应该对高校办学定位、师资情况、育人模式、文化氛围、科学研究、就业深造、合作交流……等等方面,做全面的了解。
新高考改革施行 一本、二本消失
目前全国大部分省份已经施行新高考改革,少部分省份也即将启动。根据《关于深化考试招生制度改革的实施意见》要求。2015年起全国多个省份开展了录取批次改革试点,逐步取消高校招生录取批次。2016年上海合并本科第一、第二招生批次。继上海之后,2017年山东、海南等地将一批、二批合并为“本科普通批”,浙江则一步到位,取消所有学校批次,按考生成绩分段录取。此外,北京、天津、江苏、安徽、河南、云南、新疆等7个省份2017年也取消了“三本”录取批次。合并批次已成趋势,目前,全国各省均已取消了“三本”批次。同时已实行新高考的省份,均已完成普通本科批次合并。
取消高考录取批次,以往高校身份等级界限,如一本、二本、三本身份将不复存在,考生填报高考志愿时也不再纠结于录取批次,将更注重对学校和专业的选择,没有特色的高校或专业将很难生存,同时学科特色性强的高校将迎来超越的机会。此外,在毕业求职时,打消了企业对应聘者毕业院校“三六九等”的划法,企业也会更重视毕业生自身能力。这对促进教育公平、就业具有重要意义。
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