思想政治课是基础教育中的一门重要课程,在提高学生良好的思想品德、强烈的爱国情感、较强的法制观念等方面起着重要作用,在教学中具有非常重要的意义。
1 思想政治课是提高学生思想品德的主要渠道 我们的教育在于全面提高学生的综合素质,而在这些素质中德育是关键。一个人有德无才固然不可取,但有才无德则更为可怕,对社会的危害也就更大。有些学生没有远大的理想,对如何树立正确的人生观、价值观和金钱观比较模糊。还有些学生学习不求上进,思想上不求进取,这就要求教师特别是思想政治课教师,帮助他们澄清思想,提高知识,明辨是非,提高认识与解决问题的能力和政治觉悟,使其树立正确的世界观、人生观和价值观,培养其热爱生活和积极向上的情操。
2 思想政治课是增强爱国主义热情的重要途径 爱国主义教育是推进全面教育的重要组成部分,也是学校教育的一个永恒课题。从小学到大学,爱国主义教育不断深入。一个人无论是在内地还是在国外,热爱自己的祖国是衡量其思想政治素质的一个重要标准。政治课教学始终以爱国主义教育带动思想品德教育,它渗透到学生的日常学习生活中,激发学生的爱国情感。使学生感到祖国的可爱,增强其强烈的爱国感情,从而努力学好科学文化知识,报效祖国。
3 思想政治课是提高学生法制观念的最好阵地 学生作为祖国未来建设的生力军,也是增强自身的法制观念和对法律的理解,成为遵法守法和维护法律的模范。思想政治课教学通过向学生讲授《宪法》、《民法》、《刑法》、《劳动法》、《经济合同法》、《未成年人保护法》等法律常识,明确法律的强制性,明白什么是违法行为及违法就要受到法律的制裁。我国在吸取西方发达国家先进技术和经验的同时,一些腐朽的思想意识和文化也侵入到我国,对公民思想意识形态产生了较大的冲击,也必然影响到青少年的健康成长。这就更需要我们加强法制宣传教育工作,使学生真正按法律要求去做,从小做一个遵纪守法的人,使其真正成为我国社会主义建设事业的合格人才。
思想政治课虽然重要,但抽象理论比较多,面对这种情况,应该怎么办呢?
(1)教学手段要多样化。在传统和常规的教学中,教师主要凭借语言传授知识,这种单一授课法容易使学生厌倦,出现上课走神,甚至睡觉的现象。所以,课堂教学必须采用多样手段,使学生处于一种兴奋的状态,促使学生积极思考,从而收到好的结果。例如讲《关于劳动力商品使用价值的特殊性》时,利用数学,能收到较好的效果。通过形象直观的画面对比分析,是学生对所学知识易于理解和掌握,而且,这种教学方法,学生也容易接受。
(2)要使学生感到学有所用。在思想政治课教学中,学生感到了需要才愿学,感到迫切需要才认真学、主动学,才真正把“要我学”变成“我要学”。所以教师要充分了解学生需要什么,在讲课中使他们的需要不断得到满足,逐步培养学生对思想政治课的学习兴趣。例如,在讲授“人际关系”、“友谊和爱情”都是学生平时思考的热点,怎样建立起崇高的友谊,如何摆正爱情在人生中的位置等等,这些都是同学们在面临和即将面临的问题。在讲课中,可以用一些名人名言及名人故事,与现实生活中的事例进行分析,使学生树立正确的友谊观和爱情观。正因为教师的分析贴近生活,贴近现实,学生感到学了有用,所以愿意学。
(3)要与学生增强感情。学生只有“亲其师”,才能“信其道”,师生感情好了,学生喜爱老师,就相信老师讲授的道理。愿意学老师传授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。教师要常在课后和学生聊天,使学生无所顾忌地谈自己,把自己在上学时学习中的成功经验和失败教训讲给他们,希望他们以后加以借鉴,老师对学生敞开心扉,学生把老师当成知心朋友,这样的授课,才能取得成功。
不限
学科思政的专业一般是哲学、马克思主义理论、思想政治(品德)课程与教学论。
如果是跨专业备考的话,学科思政的难度会低一些的,因为英语能力在短期内,很难有大突破,是个量变的过程。思政的专业课都是中文的,对于文科生来说,短期备考,难度不大。
课程思政是一个长期的过程,需要不断摸索实践。好的思想政治工作应该像盐,但不能光吃盐,最好的方式是将盐溶解在各种食物中自然而然的吸收。所以应该要想办法把思政元素自然而然的融入课程之中。
首先应该为你的课程赋予更高层次的意义,挖掘专业课的思政元素,比如艺术类课程可以从中华美育精神、中华优秀传统文化、人文素养等方面来挖掘,医学类课程可以从珍爱生命、救死扶伤、仁心仁术等方面来挖掘,理工类课程可以从科学思维、科技报国、工匠精神等方面来挖掘。
找到思政点以后,再通过情景设定、实践体验、热点启发、作业引导等方式来融入课堂。
“思政课程”与“课程思政”的辩证关系体现在:角色迥异,方式有别,职能不同,功能归一。
1、角色迥异
从教育部新颁布的相关文件来看,“思政课 程”与“课程思政”在角色定位上是不一样的。
2、方式有别
所谓方式有别,是指“思政课程”与“课程思 政”的实施方式不一样,前者主要是显性方式,而后者则是以隐性为主、显隐结合。
3、职能不同
所谓职能,是指处于一定职位、从事某项本职工作所应有的功效和能力。“思政课程”和“课程 思政”由于不同的角色定位,本职工作不一样,其承担的职能必然不同。
4、功能归一
所谓功能,是事物自身客观蕴含的功效和能力。功能的范围比职能要广,只要其蕴含某种功效 和能力就表明其具有某种功能,而不考虑该功效 和能力是否为本职所在。
做到“课程思政”和“思政课程”同向同行,其中的方法有:着力抓好“五个关键环节”:基础在“课程”、重点在“思政”、关键在教师、重心在院系、成效在学生。
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