高中历史《辽与西夏》教案

环节二：新课讲授

(一)辽和西夏政权的建立

教师引导学生阅读材料并提问：辽和西夏建立的时间、都城建在哪里?通过表格进行展示。

学生结合教材回答：

(二)辽的政治制度

教师展示1993年十大考古发掘河北张家口的张世卿汉墓中的《备茶图》，提问学生：下面图片反应了什么信息?

学生回答后教师补充：图中一名契丹男子正与一名青春妙龄的汉人女子一起劳作。图中反映了当时契丹人与汉人共同生活。

教师出示史料《辽史》片段并追问：当时辽国的国情是怎样的?

学生根据史料回答：辽境内生产与生活方式不同的民族有两类，一是耕稼以食，城郭以家的汉族;

二是渔猎以食，车马为家的契丹人和其他游牧民族。

教师继续出示《辽史》片段，请学生以历史小组为单位，进行5—8分钟的讨论：辽政权运用了怎么策略来解决多样的国情?

学生回答后教师总结：契丹人实行了蕃汉分治的统治方式。辽朝设北面官统治游牧的契丹、蒙古、回鹊、女真等族，而南面官则大部仿效唐制，即州县制，施行其统治。这种双轨政治制度以国策的形式确立下来，并被辽一代所沿用。

教师出示图片《辽代疆域图》进行讲解：辽统治者为了更好的统治广阔的疆域，在各地设置行帐、营盘。这是辽国的国家流动的行政中心，叫做四时捺钵。行营随水草，避寒暑。这种流动性有利于胡汉文化的融合。

(三)西夏的发展

教师创设情境带领学生走进西夏博物馆，带领学生欣赏西夏文物并提问学生：西夏东尽黄河，西至玉门，南接萧关(今宁夏同心南)，北控大漠，占地两万余里。这件鎏金铜牛是博物馆镇馆之宝，这反应了什么?

学生回答：崇拜牛，地处河套平原，地绕五谷、尤宜稻麦，农耕文化繁荣。

教师引导学生参观瓷器，提问学生：猜猜是做什么用的?

学生回答：装水，游牧过程中便于携带。

教师总结：这是扁壶，具有游牧特色。西夏王朝同样兼具农耕和游牧特色。进而提问学生：西夏的开国君主元昊又是如何进行统治的?

学生回答：元昊命令野利仁荣发明西夏文，在官职设置上有汉官和党项官，。

教师总结：其制度模仿北宋，中央机构则有汉、西夏两套官称。少数民族政权通过蕃汉分治，逐步实现其政权封建化过程。

环节三：小结作业

1.小结：教师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学知识。

2.作业：课下搜集资料将辽、西夏的封建化过程与北魏孝文帝改革进行对比，思考他们的利弊。

四、板书设计