高中历史《陈情表》教学设计

(李密向晋武帝陈述祖母年老多病，无人照顾，自己暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。)

(三)细读课文，深入研读

学生对故事已有了全局上的把握，本文以自身经历说起，讲述了祖母在作者自己人生中的重要性。教师将下列问题用幻灯片出示，请学生默读，然后教师点名回答。

1.文章开始，作者为什么说臣以险衅，夙遭闵凶。?这句话有什么作用?

明确：这句话有总领全段的作用，作者用此概括自己人生多舛。主要可归纳为4点：

(1)半岁丧父，四岁离母，祖母养大;

(2)年幼多病，9岁还不能走路;

(3)两辈单传，没有兄弟姐妹，与祖母相依为命;

(4)祖母年迈，卧病在床，无人照顾。

2.文中第二段可以看出新晋多次试图对蜀汉旧臣李密起用?李密又持何态度?

明确：李密用词凄恻婉转，恭谨虔诚。看起来俯首乞怜，令人同情。实际上态度坚决，就是不去应征。此段文意表达显示出皇恩浩荡，作者实在是因为家有暮年祖母，而无法效忠

3.李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?

明确：李密是前朝臣子，俗话说一臣不事二主，魏晋文人名士最重气节，李密最担心晋武帝怀疑他矜守名节。所以李密说自己自小就孤苦伶仃，本来就期盼能做官显达，后受到几乎过分的提拔，恩宠优厚，自己怎么敢犹豫。只是祖母实在年迈无依，又卧病在床。晋朝是以孝道治国，我谨遵国道，想要照顾祖母了却残生。这种表述既表明了自己没有矜守前朝名节，又表明了自己其实正式奉行晋国的治国之道。

(四)小组讨论，拓展延伸

在上一个环节对文章的情感走向进行了了解和分析，现在请以小组为单位，讨论一下本文在语言上有何艺术特色?

明确：

1.融情于事：叙事与抒情相结合。

2.文章前后照应：如首段说自己夙遭闵凶，第三段说自己至微至陋;首段说祖母缠绵病榻，末端说祖母来日无多等等。

3.陈情的方式借事发挥，以小喻大，卑己敬人，直陈利弊。

(五)回顾全文，小结作业

小结：结合板书请学生集体简述文言知识，结束课文。

作业：请学生结合《出师表》，对比分析两者在陈情的方式上有何异同。要求：结合具体语句，条理清晰，有理有据。

五、板书设计

六、教学反思

文言文的一大难点是古今异义，因为有古今异义的存在，造成学生对文言文的断句会受到现代汉语的影响，从而不能准确地把握文言文的内容。所以在教学设计中应着重对节奏进行处理，通过教师范读或听名家朗读的方式，把握正确的节奏再运用朗读来巩固，最后结合正确的断句领悟文章内容。