牵着蜗牛去散步——幼儿园新手教师心态调整记

作为两个孩子妈妈的我，也比较喜欢孩子，因此在入职前对于当一名幼儿园教师还是充满信心的。然而，在真正进入岗位后，我才发现从“妈妈”到“老师”，这两者之间还是有很大差距的。作为新手教师，在工作的过程中，我也遇到了许多困难和挑战。

在工作中，我要管理的不只是一两个孩子，而是一群孩子，而且每个孩子的个性不同，行为方式不同，这对我来说是项挑战。

让我头疼的是我发出的指令他们不听，我要高声命令，他们才会安静片刻。带领孩子们做游戏，前面队伍刚排好后面就散了，后面队伍排好了前面又散了，孩子们排个队把我累得满头大汗。

最让我感到头疼的是，班上有两个需要格外关注的孩子，一个调皮捣蛋、不听指挥，另一个无所事事，游离在活动之外。每一天，老师都要花不少的时间和精力来特别关注他们两个。

看到自己因为管理一群孩子而伤透脑筋的样子，我甚至都开始怀疑自己是否有能力成为一名合格的幼儿园教师。

然而，不服输的我不甘心就这么被“打败”了，赶紧在当当网上购买了相关书籍。通过阅读，在《幼儿园新手教师指导手册》的书中，我读到这样几句话：

我瞬间有了被懂得的感觉，也停止了对自己的怀疑和否定，进而看见自己的努力和付出，给自己一个成长的时间和空间。

于是，安下心来，认认真真做好每一件事，也从老教师带班过程中“偷偷学艺”，在自己带班的时候就现学现用，慢慢地在实践中去获得了点滴的进步。

幼儿园需要美的环境，因为美的环境可以给孩子美的熏陶。所以，幼儿教师要懂鱼彩、懂构图。此外，布置幼儿园班级环境，不仅包括创设主题墙，还包括添置操作材料，以引发幼儿的游戏行为。

面对班级环境布置，我感到心里发怵，不知道从哪里下手，因为自己没有美术功底，手工也做得不好。

刚开始，面对这个问题，我也非常着急，特别是截止时间快到了，而主题墙还没有完成的时候。

“可是，着急有用吗？”。

“没有！只会消耗我的心力。”

“先完成，再完美。”这句话，也一下子从我的脑海里，冒了出来。

嗯，先把任务完成，然后再去不断提升自己的美术及美工水平，逐步逐步去完善，一次比一次做得好。

美术和音乐，并不是我的强项，要根据已有教学资料，结合班上孩子的特点，去组织课堂，还是需要不少的时间和精力的。

另外，因为疫情影响，有部分课程没有统一的教材，这就需要老师自己去设计课程，这对于我这个新手而言可是难上加难了。每堂课都需要花很多倍的时间和精力去查找资料，准备教具，我感到时间远远不够用了。

给孩子们上课时，我也只会干巴巴地把知识点进行讲解，然后提几个问题，孩子们兴趣不浓。看老教师上课，上得有滋有味，我心里觉得特别沮丧，心情也一度跌入谷底。

在一次副班教研会上，我也把自己忙碌的状态和担心做得不够好的想法，很真实地表达了出来。说完过后，我又开始后悔了，害怕同事们会因此而认为我是一个消极的人。

然而，教学园长却给了我一个很正面的回应，她说：“有想法可以真实地表达出来，这点非常好，也为团队创造了一个充分探讨和交流的氛围。关于上课的要求和标准就在那里，大家可以朝着那个方向去努力。对于新教师，也并不是一下子就全部都要求你们做到，会给你们一个过渡的时间。每一个人一定要知道自己的长处和短处，在不同的时间段，有针对性地进行专研，提高自己各方面的教学水平。”

园长的一番话，让我彻底放下了焦虑，也放下了急切做到完美的心，踏踏实实地备好每一节课，尽最大努力去上好每一节课。

上课的过程中，发现了自己的不足之处就记在心里，然后去看书去找资料，或者是看看周围的老师在这方面是如何操作的，向她们请教学习。

要上好课，需要更多的实践与反思，是每位新教师都要经历的一个过程，而我，也不例外。经过七周的课程磨炼，我已熟悉了课程要求，也慢慢找到了上课的感觉，在点滴的进步中积累了上好课的信心。

总之，进入职场，作为新手教师难免会遇到各种各样的问题。但是，我已不再害怕，不再逃避，而是调整好心态，积极面对问题，也已渐渐适应工作的节奏。

工作之余，我通过看书、查资料和不断学习，整体提高自己的专业水平和解决问题的能力。此外，我还可以通过多观察、多模仿老教师，虚心向她们请教学习。我相信，经过努力，一定会获得成长和进步。

在书中，看到这段话，给了我力量，再次把这些文字记录下来，鼓励自己：

幼儿教师的心理健康对幼儿有什么影响，作为幼儿教师如何维护自身的心理健康

（1）幼儿教师要树立正确的角色观，克服角色冲突。

（2）幼儿教师要树立正确的儿童观，克服认知偏差。

（3）幼儿教师扮好职业角色，搞好师生关系，使事业走向成功的重要心理动因。

1、要在宏观的社会体制层面上，对幼儿教师的工作提供支持和保障

（1）政府部门要把提高教师心理健康水平作为一件关系到素质教育的大事来抓，大力宣传幼儿教师工作的价值和复杂性，以提高幼儿教师的社会地位。尤其要将“尊师重教”的意识落到实处，保障幼儿教师的合法权益，使全社会各行各业和每个学生的家庭都能与幼儿园一起承担教育的责任。

（2）幼师学校要慎重选择学生。新生入学前，除了进行学习成绩考核及技能技巧、专业思想的面试外，还应创设各种情境，测试其心理健康状况，使幼儿教师培训机构有较高的起点。

（3）幼教行政管理部门应经常举办讲座、咨询活动，不断提高幼儿教师基本素质，及时解答幼儿教师在工作中遇到的各种问题，帮助教师排忧解难。

2、幼儿园要采取切实有效措施，创设有利于保持心理健康的氛围

幼儿园要为教师创设良好的教学环境，尽可能多地为教师提供学习深造的机会，建设民主、平等、互相尊重的氛围。

（1）正确认识和对待幼儿教师心理健康问题，提高幼儿教师的心理保护意识。幼儿园领导要正确认识、高度重视幼儿教师心理健康问题，把幼儿教师心理健康问题提到工作日程上来。幼教工作协调安排，加强幼儿教师的心理健康与辅导工作。请专家来园举办讲座等，采取有效措施达到好的效果。

（2）帮助教师树立正确的人生观、价值观和明确的奋斗目标。正确的人生观、价值观和明确的奋斗目标，是教师保持良好心理状态的源泉和动力。帮助、引导幼儿教师树立正确的人生观、价值观，确定一个明确的奋斗目标就显得十分重要。

（3）满足教师合理需要，尽可能地为教师提供外出业务进修的机会，让他们了解更多的信息，掌握更多的教学技巧和现代教育技术，特别是应当创造条件使每个教师有获得工作上成功的可能。此外，幼儿园管理者在管理工作中应该树立“以人为本”的理念，关心教师的生活。

3、幼儿教师要正确认识自己，积极进行自我心理健康教育

保持健康心理的基本前提是个体有良好的心理素质，有些教师心理素质较差，幼儿不愿亲近，其他同事也不予接纳，以至于使教师本人因无法控制自己的情绪，而无法维持师生间的情感联系，影响教学质量。教师进行自我心理健康教育的主要途径有：

一是树立正确的职业道德观；二是加强心理自我保健；三是与周围的人和睦相处，建立良好的人际关系，这是维护与增进身心健康的重要途径；四是善于调整与控制情绪，保持良好的心境；五是培养健康广泛的兴趣；六是了解自己，肯定自己，尊重自己，保持良好的心态。