教师招聘面试之现代文阅读教学流程

环节：导入新课—确定目标—学生自读—情境创设—讨论探究—课堂小结

导入新课 导入新课的方法很多，有情景导入、悬念导入、兴趣导入、提问导入、图片导入、角色导入、激励导入和描述导入等等。新课的导入方法很灵活，在选择导入方法设计导语时，应根据课文特点、教学目标、现有教学条件和学生特点灵活处理。

确定目标 课堂的教学目标是语文教学的出发点和归宿。它关系到语文教学方向的选取，关系到教学内容、原则、途径、方法和手段的选择。语文课堂教学目标包括语文知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标。确定语文课堂教学目标，可以基于新课标的基础上，依据单元提示课前导语研讨与练习和学生的认知起点进行确定。

学生自读 语文素养的核心是语言能力，语言能力的提高主要靠语感的增强来实现，而增强语感非靠读书不可，朗读也是体悟文章思想感情的有效方式，也是获得语感、积累语言的最佳途径。在教学中，应让学生有更多的机会直接感知并品味原汁的语言。学生自读的形式很多，可以领读、齐读，也可以分组读、分角色读等等，要灵活运用，不可单一地使用一种方法。

情境创设 现代文阅读教学，在学生自读熟悉课文以后，要引导学生对课文进行鉴赏理解。这个阶段，从本质上讲就是对教学目标的展开。教学目标确定以后，我们可以把他转化为问题情境、活动情境、诵读情境、探究情境和训练情境等等。课堂上教师作为主导角色，围绕教学目标，为学生创设出引人入胜并能开启学生思维的形式多样的情境，使学生在教师的指导下，自主地对课文鉴赏理解。

讨论探究 阅读教学进入鉴赏理解阶段，在诸多教学情境之中，讨论探究是其中主要的情境之一。这一情境就是学生在教师指导下，自主阅读，自主发现问题，自主探究问题的过程，通过师生间、生生间的对话进一步实现教学目标的活动。在这个过程中可以运用讨论法组织学生探究学习，其关键是讨论题目的提出。问题的来源有两个，一是学生的疑问，另一个是教师提问。对这两个来源的问题，前者靠教师在学生的疑问中筛选出来，后者是老师结合实际情况提问。组织讨论的形式是多样的，可以在老师的指导下全班进行，也可以分组讨论后，再选出代表在全班交流;可以是整堂课的，也可以是与其他教学情境穿插进行的。采用哪种情况，可以结合题目难易情况和学生实际水平决定。