“万事开头难”——掌握新课导入的原则

俗话说：万事开头难，在众多教师考试的考生中，他们认为最难的部分是导入部分，如何设计一个有创意又有趣味的导入，让很多考生都觉得非常困难。当然导入作为一个重要的教学环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。因此中公教育方雪峰老师提醒广大考生在设计导入时要遵循以下几点原则：

一、针对性原则

导入一定要有针对性，针对学生的认知特征、情感态度、知识结构、语言能力，有的放矢地引导学生。要与具体的教学内容、教学目标相适应，要符合学生的认知水平和逻辑能力。针对不同年级、不同班级、不同环境、不同时间，设计相应的导入方法，尽可能顺应学生的心理需求。设计导入要从教学内容出发，导入内容可以是教学内容的重要组成部分或必要补充，也可以与教学内容具有间接关系。设计导入要以课堂教学目标为依据，脱离教学内容、教学目标的导入，不管多么别致和吸引人，都不能发挥应有的作用。

二、趣味性原则

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐趣是激发学生表现出强烈责任感和旺盛探索精神的原动力。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极的心理倾向，学习时轻松愉快，学习效率自然会较高。因此，教师设计导入要引人入胜，激发学生的兴趣和学习积极性，使学生处于渴望学习的心理状态，这样才有利于促进学生去接受新知识，防止学习的枯燥无味，为整个课堂教学打下良好的基础。

三、启发性原则

导入应对学生新知识的学习具有启发性。富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促使他们更好地理解新的教学内容。怎样制造疑问和设置问题是课堂导入具有启发性的关键。因此，导入能否引起学生的积极思维，能否使他们产生新奇感，是导入成败的关键所在。教师可通过各种方式如：设置悬念、创设情境、游戏活动、现象展示等手法来达到目的。