高中地理《风沙地貌》教案

一、教学目标

1.能够认识风沙地貌的概念、次级地貌类型、分布区，知道风沙地貌形成原因。

2.通过观察野外或户外地貌景观、观看视频、地貌模型和景观图等，提高对地貌类型的辨识能力。

3.能在一定程度上合理描述和解释特定区域的地貌，将理论应用于生活实际。

二、教学重难点

重点：风沙地貌成因及分布地区。

难点：风沙地貌的主要特点。

三、教学方法

谈话法、地图法、讨论法。

四、教学过程

环节一：导入新课

媒体导入。播放纪录片《航拍中国》中的片段，视频为我们展示了壮观的新疆魔鬼城，在感叹大自然鬼斧神工的同时，引导学生思考：魔鬼城是如何形成的?通过设问，激发学生对本节内容的学习兴趣，引出课题。

环节二：新课讲授

1.风沙地貌的概念

教师活动引导阅读教材找出风沙地貌的相关概念。

学生回答在干旱地区，以风力为主形成的各种地貌统称为风沙地貌。

2.风沙地貌的分布地区

教师活动引导学生根据风沙地貌的概念，试推测我国风沙地貌的主要分布地区。

学生回答我国风沙地貌主要分布在西北地区。

教师活动出示《风沙地貌分布》图，验证学生观点。

过渡风沙地貌按其形态和成因一般分为风蚀地貌和风积地貌。

3.风沙地貌的分类

(1)风蚀地貌

教师活动展示风蚀柱、风蚀蘑菇景观照片，引导学生思考：风蚀地貌的形成原因。

学生回答地表沙粒在大风作用下冲击和摩擦岩石形成的地貌。

教师讲解风蚀蘑菇的形成，先是突起的孤立岩石，因下部遭受较强烈的风沙侵蚀，从而形成上部宽大、下部窄小的蘑菇状。

(2)风积地貌

教师活动展示沙丘景观照片，引导学生思考，风积地貌的形成原因。

学生回答被风搬运的物质，在某种条件下堆积形成的地貌。

教师活动沙丘分为流动沙丘和固定沙丘，流动沙丘会产生哪些危害?

学生回答埋没房屋、道路、侵占农田、牧场。

环节三：巩固提高

教师活动展示《西藏米林县丹娘沙丘景观及位置示意》图，同时展示丹娘沙丘相关资料，组织学生分组讨论丹娘沙丘的沙源地及形成原因。

学生活动以地理小组为单位，讨论5分钟，并汇报讨论结果。

师生总结沙源地：滥砍、滥伐、滥牧导致区域水土流失，泥沙汇入河谷;此处河谷变宽，流速减缓，泥沙堆积，形成沙洲和河漫滩;冬春季节降水少，河流水位低，沙滩和沙洲裸露，为沙丘的形成提供了沙源。

形成原因：每年冬春季节，气候干旱多大风，大风经过地区植被稀少，加上经过江面，受阻挡较少，形成涡旋上升气流;气流携带沙洲和河滩上的沙粒，受江边山地地形阻挡，风速减缓，沙粒堆积于山坡日积月累形成沙丘。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：搜集雅丹地貌相关资料，在下节课分享交流。

五、板书设计