总体来说是从实践智慧到专业服务
其一，它是社会所必需的服务。
其二，它是基于社会分工而产生的服务。
其三，它是一种领域性的服务。
其四，它是由具有特定知能结构的人来提供的服务。
其五，它是一种难以程式化的服务。
就教育服务而言，那些运用专业知识、进行专业判断的教育活动充其量只能算是一种初级性的专业服务，完整意义上的“专业教育服务”只有在教师娴熟、灵活地运用专业教育观念，并形成了参与教育活动的实践智慧之后才可能产生。故教育实践智慧是专业型教师教育所固守的最后堡垒，是为其专业性进行辩护的最高论据
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