《让角色形态多样》答辩

1.Scratch怎么让角色跟着鼠标移动?

参考答案

要想实现让角色随着鼠标移动的效果，只需要用到一个移到‘鼠标指针’指令和一个重复执行指令。具体如下：先切换到控制命令组，将重复执行命令拖放到脚本编辑区，然后切换到动作命令组，将移到‘鼠标指针’命令拖放到脚本编辑区并嵌入重复执行脚本内，接下来单击重复执行框，就可以看到角色跟着鼠标的移动的效果了。

2.新建造型Scratch中如何实现类似遥控器一样，用按键控制角色运动的功能?

参考答案

Scratch中可以用事件控制对象运动。Scratch中的启动命令通常与事件对应，如当‘绿旗’被点击命令模块、当舞台被点击命令模块等，一般放在若干命令模块的顶部，等待一个事件来触发，然后运行它下面的模块。比如单击舞台上方的绿旗按钮(这就是一个事件)，即可触发当‘绿旗’被点击命令模块并运行它下面的命令模块。

3.怎样将Scratch作品发布成可执行文件?

参考答案

首先，在编辑完作品后保存作品，保存完作品后鼠标右击该文件，选择属性，可以看到文件的类型是.sb2。然后，上网搜索Scratchexe，下载合适的版本，下载完成后直接点击进行安装即可，安装完成后直接打开。最后，选择Scratch文件，选择即将要生成的可执行文件的.ico图标(没有的话可以在画图工具中快速制作一个)并开始转换，转换完成后会自动打开该可执行文件所在文件夹，格式为.exe。

4.本节课你采用游戏的方式进行了巩固提高，请简述这一设计，并说一说在真实课堂中该设计可能存在哪些问题?

参考答案

在巩固提高环节，我设置了一个你演我做游戏，具体游戏规则为：学生自主创建火柴人角色，之后同桌两人为一组，一人表演火柴人动作并规定3-5个造型，另一人新建相应造型，完成动画。之所以这么设计，是因为游戏是该年龄段学生喜闻乐见的形式，能够很好地调动学生学习的积极性，让全体学生都参与到课堂活动中。

在真实课堂中，这个设计可能存在的缺陷有两点：①时间安排不好掌控;②学生纪律不好维持。因此我会在课前备课时提前计算好游戏时间，在课堂中跟学生强调课堂纪律，并根据学生反馈灵活调整授课，争取解决存在的问题。

5.你如何让学生记住并且学会使用4个新建造型按钮?

参考答案

为了让学生学会4个新建造型按钮，我会分两次布置任务。

第一个小任务为：请学生以同桌两人为一组，结合教材合作探究造型选项卡各主要组成部分的功能。此时我会提出3个问题：如何查看或修改造型名称?在哪里编辑或绘制造型?如何选中和删除已有的造型?以这样的方式带领学生明确造型缩略图、造型名称文本框和绘图编辑区的作用。

第二个小任务为：请学生以信息技术小组为单位，尝试分别使用新建造型的4个按钮新建造型并记录各个按钮的作用。这里我同样会提出3个问题：用来新建造型的4个按钮分别是什么从造型库中选取造型按钮和从本地文件中上传造型按钮的作用有什么区别?绘制新造型按钮和拍摄照片当做造型按钮的作用分别是什么?以操作加提问的形式引导学生逐步明确4个新建造型按钮各自的作用。

两个任务完成之后，我会补充讲解绘图工具栏和颜色区的作用和使用方法。

6.有老师认为，信息技术课程是一门技术课，学生只要学会技术就好，没必要结合生活实例让学生理解信息技术知识。对此，你怎么看?

参考答案

观点

我认为这个说法是错误的。我们有必要结合生活实例让学生理解信息技术知识，因为相较于学会知识本身而言，新课程更强调让学生理解知识、掌握方法、加以应用。

分析

我认为该老师之所以会有这样的想法，可能是由于以下两点原因：

第一，可能是出于对知识点本身特点的判断。信息技术学科中，大部分课程都是操作课，教学内容主要为各种软件的实际操作，操作技术确实非常重要，通常是一节课的重难点。但除了操作课之外，信息技术课堂上还有很多理论+操作课程，以及纯理论课程，如计算机病毒的特征等，很多理论课程涉及的内容听起来专业且复杂，但学生在生活中其实或多或少都接触过，教师如果能利用这一点，在课堂中展示相关生活实例，稍加引导就能更好地帮助学生理解知识，何乐而不为呢?

第二，可能是由于教师本身教学理念落后。教师没有及时更进自己的教学理念，因此本着传统的思想，认为信息技术课程就是纯技术课，从而不重视在课堂中渗透生活实例。教师若坚持这种想法和行为，必然会忽略对学生的引导，且容易在课堂上采用满堂灌的形式展开授课，不利于学生的理解和学习，长期下去一定会导致其教学效果大打折扣。

实践

基于此，我认为教师应该及时更进自己的教学理念，平时备课时注意多积累与学生生活经验相关的素材，秉持教学原则中直观性原则的要求，更好地帮助学生理解和掌握知识及操作。