“一二三四”巧妙解决课堂上的学生心理行为异变

学生心理行为异变是教师结构化面试中教育机智类题目的考查重点，通过考生在作答过程中是否能够妥善的处理突发状况，来判断考生的教学能力是否达到岗位要求。所以各位考生一定要给予充分的重视。

这类题目题干中躲在课程进行中，学生的心理或者行为出现了异常表现，或者不遵守课堂纪律调皮惹事，或者心理沮丧缺乏学习兴趣，等等。我们不但要解决好该名学生的问题，同时也要关注到其他同学不要受到不良影响。那么在解答这类题目时如果通过合理的逻辑顺序进行有效地解决呢？

我们不妨采用一二三四，这样四个步骤来解决这类问题。

一、明确教学目标及处理宗旨。

二、及时问题学生进行有效地干预和处理，避免事态严重化。

三、对其他学生实时关注，标本兼治。

四、整体效果或者对未来教学的启发。

我们结合一道经典例题来看看。

例题作为一名老师，当你在课堂上讲授重点内容的时候，有名学生却在玩手机。请谈谈你是怎么解决这个问题的？

答题思路

一、课堂是学效率最高的时候，教师应抓住孩子的注意力，我不会因一个孩子去打断课堂，但同时要对这同学做提醒，提问或者暗示，让他了解我对他的行为已经注意到了。留在课下处理。

二、不尊重，对自己不负责，倾听他的想法，手机暂时保管，不是没收，在其他课堂上不玩。

三、手机普遍，功能强大，尤其是年龄比较小，一个人的行为，但是还有其他的学生，所以针对于这样的行为，班会，玩手机的看法，民主的探讨。

四、最后通过老师与学生的努力，学生自己管理自己的能力。

参考答案随着生活水平在不断提高，现在大多数的学生都有了自己的手机，但是课堂是教师和学生交流的最重要的平台，我既要保证所有学生顺畅学习，也要注意个别学生认真听讲。所以我一定要保证自己的授课流畅也要让该学生思路能够回归到课堂。