教师怎样利用期望效应帮孩子发展

1、重视教师期望效应的科学性与公平性。教师在应用教师期望时应该保持合理和灵活的思维。教师的期望要符合学生的发展规律，不能对学生给予超过学生能力的要求，否则，学生再怎么努力也达不到教师的要求，学生就会感到沮丧和厌倦，失去信心。教师对学生的期望也要视情况而变，不能看不到学生的改变。此外，学生接受、领悟教师的期望是一个漫长的过程，因此需要教师给学生更多的机会去感受教师的爱心和热情。教师要平等对待班级内的所有学生，减少对学生的差别对待，让每位同学都能参与到学习的全过程，感受到学习的乐趣，增加学习的内在动机，而不是把学习机会都给予高期望的学生。

2、提高教师期望效应的积极暗示性。教师要经常给予学生积极的暗示，增强学生的自我效能感，培养学生积极的学业情绪，提高学生的心理健康水平。教师要用自己对教育事业爱的光芒照亮学生，使学生更加积极地看待学业，更加阳光地面对人生。

教师期待效应的产生过程　布罗菲和古德（Brophy，J·E.&Good，T·L，1970）提出的下述模式表明了期望传递过程在课堂中是怎样进行的情况： 1.在学年之初，教师对学生的行为与成就作出许多有区别的期望； 2.与这些有区别的期望相一致，教师区别对待各种学生； 3.这种对待告诉学生有关期望他们在课堂中如何学习以及如何完成学习任务的一些事情； 4.如果教师的对待先后一致，而且如果学生不主动地抵制或改变教师的对待，教师的对待就能影响他们的自我概念、成就动机、抱负水平、课堂行为，以及与教师的交互作用； 5.这些影响一般会补充而且会强化教师的期望，因而学生将逐渐迎合，而不是违反这些期望； 6.最后，这将影响学生的成就与其他学习结果。高期望的学生将达到或接近他们的学习潜力，而低望的学生，如果采用不同的教学将得不到他们能够得到的长进