如何认识病因假说建立时使用的逻辑推理法

认识病因假说建立时使用的逻辑推理法的做法如下：

在流行病学研究中Mill准则属于建立病因假设的思想方法，它包括5个方面：求同法、类推法、求异法、共变法、排除法。如果病因假设中没有包含真正的病因，Mill准则本身并不能确证病因。

求同法（method of agreement）又称“异中求同法”，是指在不同事件中寻求其共同点。例如，在某一地区发生沙门菌引起的食物中毒调查中发现，同的人群如学生、教师及工人中暴露于某可疑食物者发病，未暴露者不发病。

排除法是指：

排除法（method of exclusion）指通过对假设排除而建立假设的方法。研究病因的过程中有时会产生若干假设，在许多条件相同的人群中采取排除方法，对已知不可能引起某种医学事件的因素逐一排除，最后保留下来没有任何排除依据的某一因素就是引起该医学事件的原因。

该方法也是一种逻辑推理方法。1972年上海发生桑毛皮炎的流行 调查组在调查诸多相关的因素中，逐一排除了工厂废气、植物花粉和吸血节肢动物及其毒蛾后，怀疑该病为桑毛虫所致,最后也证实了这一假设。

　顺向思维，是指在思考问题的过程中，思维循着课文内容的指向去思考。在语文学习中，循着课文内容的指向思考，并从正面考虑问题的答案，有利于培养学生思维的求同性。例如，学安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，在分析课文第二大段内容时，根据课文描述的.四次幻景的内容，从正面去思考，得出答案：一方面，表现了小女孩对美好生活的向往，希望得到温暖，得到食物，得到欢乐，得到亲人的爱抚；另一方面，说明在当时的社会里，小女孩不可能得到温暖、食物、欢乐和亲人的爱抚，因此，小女孩对美好生活的向往，只能是幻想而已，从而深刻地揭露了资本主义社会的罪恶。让学生热爱社会主义，珍惜今天的幸福生活。这样学习，为开展创造性思维奠定了基础。

　 文言标点辨析

　文言文本身没有标点符号，研究者根据现代的标点规范为其加上标点，以便于大家和研究。有些文言语句的标点出现些许差错可以理解，但是选入课本的文言篇目应是典范之作，不管从文言句式、篇章结构、辞采修饰还是标点符号哪方面来说，都是学习的范本，不应出现差错。笔者发现新编教材所选文言文中出现两处标点错误 初中政治，特分析如下：

　1。“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室。有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”

　——《过秦论》

　这句中的“席卷天下，包举宇内，囊括四海之意”与“并吞八荒之心”之间是并列关系（大并列），而前半句中的“席卷天下”、“包举宇内”、“囊括四海”三个动词短语之间也是并列关系（小并列），既然大并列之间用逗号表示停顿，那么小并列之间就应该用顿号表示停顿。这样才符合上下句之间的关系，理解时才更明晰。

　2。“当是时，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。”

　——《信陵君窃符救赵》

　此句中的“公子贤，多客”表示原因，“不敢加兵谋魏十余年”表示结果，这两个分句构成一个因果复句，上下句之间的停顿用逗号表示。而前一个分句“公子贤”与“多客”之间是并列关系，两者都做了介词“以”的宾语，从层次上划分这个介宾短语要比因果复句之间的停顿小而短，因而“公子贤”与“多客”之间应该用顿号而不是逗号。这样才能与因果复句之间的停顿区分开来，句意理解上也不会出现分歧。