什么是师生关系?

师生关系指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系，良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。

师生关系是教学过程中最重要的关系，师生关系的好坏直接影响教学成果。良好的师生关系可以充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性和主动性，并对学生的个性发展起到积极的促进作用。

其表现形式为：一，良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。师生关系好，老师的各项教学任务易于完成，学生乐于配合老师的各种教学活动，对学生成绩的提高及人格的成长有至关重要的作用。二，师生关系是衡量教师和学校生活质量的重要指标。师生关系好，学生才能分显示其独立性、自主性，有益于学生个性的发展；教师因此也能感受到工作的价值。三，师生关系是校园文化的重要内容。师生关系从侧面反映了学校的价值取向、人际关系状况、管理水平等方面。

师生关系也分为以下几种类型

不同的学者根据自己的研究把师生关系分为不同类型，例如李皮特和怀特将教师领导方式分为强硬专断型、仁慈专断型、放任自由型、民主型4种类型;勒温将教师领导方式分为专制型、民主型、放任型。

(1)专制型

这类师生关系主要表现为命令、权威、疏远为其心态和行为特征。具体表现为教师在管理学生时采取专制作风，掌握班级的一切活动，控制学生的行为，从不跟学生进行沟通探讨，单纯要求学生能够绝对服从其命令和安排，这种老师认为表扬会宠坏学生，所以很少表扬。一般在这种控制之下，学生表现为不敢承担责任，而且容易推卸责任，而且容易激怒不愿意合作。尤其是老师在时雅雀无声，老师走时顿时课堂混乱，学生对待老师也是敬而远之。

(2)放任型

这类师生关系主要表现为无序、随意、放纵为其心态和行为特征。在教学中老师采取放任态度，学生想干什么就干什么，一切活动由学生自己进行，给学生充分的自由，对待学生从不指导。导致学生道德品质极差，而且学习也很差，没有明确的目标，谁也不知道应该做什么。

(3)民主型

这类师生关系以开放、平等、互助为主要心态和行为特征。在教学中教师能够民主待生、尊重学生的想法与学生共同商议学习计划，给学生一定的指导和帮助，倾听学生的心声，同时学生也能够尊重教师，能够以朋友的身份与教师进行交流。师生关系和谐融洽。在这种领导方式下，学生喜欢学习，喜欢同别人交往，而且能够互帮互助，即便老师在与不在都有明确的目标，都能够为自己的目标努力奋斗。

对比三种教师领导方式我们不难发现，民主型的师生关系最有利于学生的发展，而放任型的师生关系则学生发展最差，成绩最差。

二、师生关系的基本内容

一般具体包括：

(1)教学上的授受关系

(2)人格上的平等关系

(3)社会道德上的相互促进关系

其中，核心是人格的平等关系。考试中经常会在教学关系上出现这样一道选择题“学生( )的形成，既是教育目的，也是教育成功的条件。”一般在教学中对待学生时，新课程改革倡导教师为主导，学生为主体的思想。所以此题应为“学生主体的形成既是教育目的，也是教育成功的条件”。

三、新型师生关系的特征

新型师生关系的特征：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。其中，教学相长包括三层含义：

一是教师的教可以促进学生的学;

二是教师可以向学生学习;

三是学生可以超越教师。对此三层含义可能出现以多选题考察。除此之外，在对于教学相长还会联系《学记》的内容进行考察，所以考生在备考的时候应该学会活学活用，梳理知识点的联系。

从教已超过30年，曾经的中师生、师专生现在的工资水平如何？

师生关系，是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等，它是教育教学过程中最基本，也是最重要的关系。师生关系不仅是知识赖以传授的重要条件，而且是学生人生初期人际交流的重要组成部分。积极的师生关系，可以使学生获得积极的生活体验和生活态度，并且迁移到他的同伴关系，使他与社会与他人形成积极的交往关系，从而影响他整个的人生。处于社会转型时期的教师，面对当代社会知识信息传播媒介日益扩大增多、传播速度加快的现实，应不断地思考自身职能，使学生们在富于教育性的师生关系中不仅获得知识与智能的发展，而且体验到平等、民主、尊重、信任、理解，同时受到激励、鼓舞、指导、忠告和建议。

那么，在当前教育形势下如何建立良好的师生关系？以及建立良好的师生关系有何积极意义？本文试图从这些方面作初步的思考。

一、建立良好师生关系的可行性策略

(一)、确立科学的学生观，与学生平等对话。老师要蹲下身来和学生交流，与学生处于平等地位，让学生真正感到老师是他们的朋友，是合作的伙伴。只有拉近师生间的“心灵距离”，才能更好地开展教学工作。

（二）、信任学生，确立学生的主体地位。如果说民主是架在教师和学生心灵之间的桥梁，那么信任便是这座桥的桥墩。只有相信学生拥有的能力及潜能，才会给学生真正的民主权。教师在整个教育过程中，必须充分尊重学生的个性特点，尊重学生的人格和尊严。对每一个学生都要以诚相待，即使学生有这样那样的错误缺点，教师也应以理服人，给予真诚的帮助。同时，作为教师应该明确信任也是一种教育力量，它能增强学生的自信心，会激励他们克服困难，勇于争先。学生往往能够从教师的信任和期待中体验到自己的尊严，认识到自身的价值，从而激发自己要不断进取。

（三）、放宽视野，鼓励学生批判。只知道盲目服从，一味接受的学生永远只能生活在权威、老师的阴影里，成为知识的奴隶，老师应放远目光，从促进学生身心发展出发，鼓励学生向书本、向教师、向权威挑战，促进学生的独立思维、批判思维、创新思维。

（四）、严于律己，为人师表。教师的教学过程，实则是一个言传身教的过程，教师的言行举止，思想道德，都是学生模仿的榜样，它将直接影响学生对道德品质和审美修养的培养，同时他还通过学生作用于家庭和社会。他不仅影响着学生学习期间的成长，也影响着他们的一生。为此教师必须严于律己，作好表率作用。

此外，教师要更好地肩负起“传道、授业、解惑”的重任，还必须不断充电，完善自我。教师只有不断吸收新知识、新信息，补充新鲜血液，才能正确地给学生以指点，顺利地和学生合作，学生才会因教师无形的人格魅力、知识魅力而乐于与老师交往，并在老师的身教影响下乐于求知，积极探索。

二、建立良好的师生关系的积极意义

（一）、良好的师生关系有利于学生心理健康，促进学生个性的和谐发展。人际关系是对人的心理发展最具影响力的心理环境，大量事实表明，师生关系、同学关系适应良好的学生，其心理则会健康发展；

反之，师生关系、同学关系适应不良的学生则会有敌对思想、自卑感，从而对其心理健康产生不良影响。大量的调查结果也表明，师生关系适应良好是学生心理健康的重要标志之一。

（二）、良好的师生关系是教育活动有效进行的重要保证。师生关系在教育活动与教育效果之间起着一种潜在的“中介”作用，假如师生感情好，老师的表扬，学生认为是鼓励；老师的批评，学生认为是爱护，表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，表扬，学生认为是哄人；批评，学生认为是惩人，表扬和批评就成了教育的障碍。同样，在良好的师生关系中，学生会深深地喜爱教师，进而由爱老师转变为爱他所上的课，进而爱他所教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。

（三）、良好的师生关系有利于发展学生的人际交往能力，促进学生早日适应社会。可以说，一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展，学生正是在与他人的交往中实现个体的社会化。学生往往有意无意地模仿成人的态度或行为榜样，通过他们去了解社会的期望和规范，教师在“有意无意”中就充当了这样的“榜样”角色。学生通过师生关系这扇窗户，透视人与人之间的关系，不断扩大和深化人际关系网，发展社交技能，学会友好合作，学会公平竞争，学会选择发展，学会适应生存，从而有效加速社会化进程。

如今教师的地位有所提高，教师们的薪资水平各不相同。 教师在人们眼中是铁饭碗，工作稳定，受到学生与家长的尊敬。不少家长希望自己的孩子考取师范类专业，将来从事教师一职。这些师范生与曾经的中师生、师专生相比，工资水平谁高谁低？

上世纪七八十年代的中师生、师专生从教三十年左右，把青春奉献了教育事业。农村条件差经受艰难困苦，他们仍坚守在教师岗位，为农村的教育事业做奉献。在当时那个年代，农村的家庭无法培养孩子读书，太多的农村孩子需要一份工作来补贴家用。 当时的中师生就是中考时录取成绩优异的学生，师专生大多是高考中录取的优秀学生。

如今有部分老师仍然在农村学校任职，为农村教师奉献自己的一份力量，但他们的工资水平仍然不高。不管是升为学校领导，还是学校的骨干教师，工资大多是四五千的水平。 他们的学历无法与现在的师范生相比，他们在参与职称评审时也很难达到要求。教师的工资水平与职称相关，因而很多教龄达到三十年的老师仍然没有提高职称，工资水平也难以提高生活质量。

这些教龄超过30年的教师，值得我们的尊敬，也不能忘记他们所做出的无私奉献与默默坚守。如今经济发展迅速，很多教师面临退休或者已经在养老阶段，国家应该在职称评审时有倾向政策，在退休后提供一定的补贴。

我是1981年毕业的中师生。记得我在师范学校读书时，就听到一句顺口溜:十年寒窗苦，二十九块五。不过，到我走上讲台的那一年，工资不是29.5，而是34元钱了。上世纪八十年代，人们的消费水平都很低。我每月的生活费10元钱左右，到结婚的1986年，我省吃俭用，积攒了大概300元钱。

今年，我的教龄已到了39个年头了。每月工资卡上的数目通常不到5000元，也就4800多点。因为还要扣除一些什么"险"什么"金"之类。这5000来块钱的工资，还包括每月500元的农村教师生活补贴。如果我是城里教师，这每月500元的补助是没有的。除了每月打卡的这部分工资，还有每年两次打卡的大约20000块钱的绩效工资。至于学校发的福利，对于我这个既不是校务会成员又不当班主任的科任老师来说，基本上可以忽略不计了。

不过，由于随着国家经济的快速发展，党和政府对教育事业的重视，乡村教师的工资近几年提高还是较快的，至于提高的那部分工资能否抵消快速上涨的物价房价，那我就无从得知了。

我们这些跨世纪的中师生，爷爷级别的乡村教师，如果跟自己刚刚参加工作的时候比，工资已经成百倍地涨了;如果跟刚刚走上讲台的年轻教师比，工资也已是他们的倍数了。纵向比横向比，都该知足了！不过奉劝你一句，千万不要跨界比！[呲牙]

中师生，师专生从教三十年，现在都应该是五十岁左右的人了。

笔者是一名90年代初的中师生，认识许多的教师就是中师生，师专生出身的同事，他家稍长笔者几岁，现在，介绍一下几位他们的情况:

张君，1987年从师范学校毕业，回到家乡的一所初中教书。现在是小教高级教师，在一所小学校当校长，打卡工资4857元。这所小学人多时有二百多学生，现在学生十多个。

李君，1989年从师专毕业，进入县城第二高中教书，现在是中教高级教师，月工资5400多元。李老师和爱人在同一个单位。爱人是工人身份的教师，没有担课，在学校办法室，每月收入3800多元，二人生有一儿一女，家庭幸福美满，让人羡慕。

吴君，1995年从师专毕业，一直在一所乡村学校教书，现在还是这所乡村学校的副校长，中教一级教师，每月工资4500多元。

黄君，1992年师范毕业，进修专科，本科，后来考上研究生，到一所本科大学教书，现在是副教授职称，每月工资6400多元。这个城市的房价是每平一万八千元左右。

能够在讲台上坚守30年以上中师生，师专生，都是中国教育的脊梁。向他们致敬！

当年的中师生、师专生，从教30年，现在的工资水平如何？三十年前的中师生和师专生，现在还好吗？也许，已经不再轻言岁月沧桑，只想过好当下的每一天，在拼搏与奋斗的路途如今提起中师生这个名称，而大多数年轻人都会觉得很陌生。时代洪流滚滚向前，30载时光如白驹过隙，当年意气风发的青年教师们，如今已经是知天命的年纪了。大半生的默默耕耘，岁月留给了他们什么呢？他们如今过着怎样的生活？

的确，中师生和师专生这已经是一个绝大多数人都在渐渐淡忘的群体，但在上世纪八十年代到九十年代，中师生就是初中毕业生里人人羡慕的佼佼者。都说，时代落下的一颗尘埃，对于许多人来说就是一颗陨石砸落在头上，一代中师生曾经是光芒万丈的存在，后来却只能拿着一张一文不值的中专文凭，看着过往不如自己的人一步步飞黄腾达。可是中师生是不愧于时代，为国家的文化起步贡献了青春年华，培养输送了当年祖国的建设者。现如今最早的一批中师生也已经年过半百了，他们为国家特殊时期的乡村教育事业解决了一大难题，同时奉献了自己的全部青春，他们的牺牲值得所有人尊重，这些中师生一定会被 历史 所铭记。

建国之后我国的教育事业发展是非常缓慢的，主要原因就是缺乏专业的师资力量，特别是在偏远地区或者是农村，没有专业的老师给孩子们上课，在那样的环境下国家急需要专业的人才，填补教育人才的空缺问题。于是中师生和师专生在那个时候应运而生，这些学生主要就以基础教育为方向进行培养的，而且不收学费还包分配，在那个时候很多人都选择读中师和师专，因为毕业以后有一份安稳的工作，还可以教书育人非常神的职业。并且当年，成为中师生的门槛并不算低，相当于现在省市重点中学，另外师专生更是选拔严格，分数线比大多数很高，而要成为中师生不仅要有极其优异的成绩，还要有较高的综合素质。考师专高考成绩优秀，相当于现在重点一本。

八九十年代的中师生毕业时年龄普遍都在18岁上下，除了少数在毕业时不服从国家的调配选择从事其他工作或者继续深造之外，大多数人刚成年便被分配到各个乡村小学工作，有的地方甚至还特别偏远，条件很是艰苦，每个月只有几十块的微薄工资，有时候还不能按时发放。基层教师平凡而清贫，做的工作可能也是十几年如一日的。中师生将自己的青春和毕生精力奉献给教育事业，培养出一代又一代的人才，为我国的科学文化 社会 事业做出了不可磨灭的贡献。但是对于他们个人而言，又不幸地被限制在这片小小的土地上。如果他们能够像其他同学一样顺利参加高考，大学毕业，以他们的能力决不会被学生时代水平相当的同学拉开如此大的差距。但是大多数时候，人生都是变化无常的，得到了一些东西也注定要失去一些东西。

随着中国经济的飞速发展，现今的年轻人对于就业定位都更倾向于回报率高的职位，越来越多的人群涌向了金融行业，加剧了师范类专业门庭冷落的凄凉状况，追溯到上世纪八九十年代，中国教育业的发展可谓是前所未有的辉煌，当然这也跟当时的国家鼓励政策优秀毕业生从事教育。 工作30年中师生，年过半百己接近退休的年龄或许他们已经不再计较经济收入上的差距，但是没有读大学这段人生最宝贵的经历，他们无论如何也不会轻易释怀。虽然他们没有了上大学的机会。最早的一批中师生已经50多岁了，最后一批也40多了，这一生似乎有很多选择的机会，却又无从选择，他们最好成绩去了中师，最好的年华给了学校。数十年风云变幻，我们似乎不能说他们被埋没，因为他们是中国教育的基石，但他们确实被埋没了，理想荒废身不由己。

毕业后他们被分配到基层，是那个年代基层教育教学工作的中流砥柱，他们众望所归不负国家所托，在那个条件最艰苦的年代撑起国家的基层教育，身兼数科的为国家输送了一批又一批的优秀人才。 现在仍然在职的老中师生，他们的工资收入水平会越来越高，这都属于正常，国家不会忘记兢兢业业一辈子在为教育事业贡献的人，为自己所坚持的事业奋斗一辈子，并且教师退休后是可以拿全额工资的。从工资收入上看，各地工资不一样，大体差不多，第一代中师生尚健在的，己经工作30年，其养老金加补贴收入，中级职称的基本在5000元左右，高级职称的在6500元左右。第二代中师生中临近退休的，养老金收入情况是：中级职称的6000元左右，高级职称的7500元；在职的要比退休的大约高出1000元。第三代中师生均在职，其月工资等收入，中级职称的65000元，高级职称的7500元左右。

人到退休船靠岸，是是非非全看淡，这是财务实现自由之退休教师的宗旨。作为农村基层的老中师生和师专生，不管是退休的还是在职的，其收入水平在当地还是比较高的，生活水平大都在中等或小康以上。比较起来，前些年第一代中师生的负担主要在子女身上，如今的收入和生活，还是令他们知足的。很少有人说：退休金多少是多？而是有个好心态，多活几年有了。作为三十年前的师范生，已经年近五旬的，早已经心有余而力不足了。不过，由于随着国家经济的快速发展，党和政府对教育事业的重视，乡村教师的工资近几年提高还是较快的，如今，国家正在大力推进农村建设和乡村复兴。也希望那些中师生、师专生毕业的30年老教师不会再心寒，能感受到到 社会 各界对他们的尊重与重视。中国教育的发展，尤其是乡村教育的发展，他们是最大的功臣，说他们是中国教育的基石，一点也不为过了。

我1987年7月中师毕业后一直在重庆市江津区南部海拔1000米左右的边远高寒山区从事中小学教育30年多，职称是专技八级岗位（一级教师），担任一所九年一贯制学校的校长和党支部书记，每月到卡收入5179.36元（包含乡镇工作补贴300元，高寒山区补贴340元，扣除五险两金后）。另外每年年终奖12000元或者11500元（学校被区教委评为一二等奖就每位老师均发12000元，若评为三等奖每位老师就只有11500元），30%的奖励性绩效工资11635元（一年来校长比未当班主任的普通老师多2500元左右，班主任比校长多500元左右，班主任每学年按10个月计算，每月班主任津贴300元），绩效工资高出部分全年16680元（平均发放）。住房公积金每月是1916元（自己和财政分别缴纳958元）。

人为地定所谓职称，我认为不太妥当。职称高的不一定就比低的强！教师整个心思都放在如何提高自己的职称上，怎么可能教好学生？！不仅教育领域其它行业都是讲职称分等级，公务员也是按职务的大小享受相关的待遇。

我也是中学教师，我从不嫌自已的工资低，我常怀感激之心，感谢我能执教三十多年，依然还能继续执教，感谢 社会 稳定，发展，生活节节高，感谢政府从来没有忘记教师，更感激能有二个长假，我喜欢当孩子王，给我多少工资，我都不嫌少。我奉劝嫌工资少的，还是把讲台让给别人站吧，要知道报恩！我87年师大毕业，现中学高级，月入卡4900多，我知足了。

我81年中师毕业，一级教师，工资八级，到卡工资4450元，从参加工作时的33元终于像蜗牛一样爬到4千多一点，感悟到教师的一生是劳累的一生，更是穷困的一生，没有什么幸福可言。

答:说起工资有点不好意思 。八八届的中师生 ，都快退休了 ，8级岗位，月工资4539 。

全年绩效工资9900 、乡镇补贴4800 、住房公积金每月到账1750、降温费和烤火费起来，全年1000元左右 ，若当了班主任班主任津贴一年1000元 ，听说第13个月工资取消 了，那收入就这些了 ，所有的进项加起来平均每月6000元左右吧 。

去年说的教师工资向公务员工资靠近，补到了2019年度的奖励性绩效工资人均14000，但2020年度的没补到位，2021年度的也不知道有没有。

传说中的精神文明奖、交通补贴什么的，我们这儿没领过。

工资卡里的这4539元，具体由哪些部分组成也搞不清楚 ，学校从来没有公布过工资明细 。

不同的省份 、不同的地市 ，工资标准不尽相同 ，随遇而安吧 ！