理解孩子的自主感

“妈妈，我来。”我在厨房拖地，燃燃跑过来大声说道。她一来肯定又得“捣乱”了，但又不能拒绝她，不让她做，这样会打消她的积极性。我想到她有自己的小拖把，于是，就牵着她一起去找了，找来了小拖把，就让孩子和我一起拖地，她学着我的样子，还把拖把放在她的小水桶里“清洗”了一下，拿出来又继续拖，拖了一会儿，燃燃给我一个甜甜的笑，说：“妈妈，拖得干净吗？”我看了看干净的地面，明明是我拖的呀，好吧，她也认真拖了的，就当是她拖干净的吧，我满意地点点头：“燃燃拖地好认真，地面变得干净了。”她一听，一蹦三尺高，连声叫道：“太好了，太好了。”我也跟着开心地跳起来。

平时做饭洗碗呀，洗手呀，叠被子呀，包括打字什么的，这孩子都会主动参与，在我们大人看来，孩子一定又来捣乱了，也许还会对他们呵斥一番。其实，两岁大的孩子有一定的自主意识了。“我来做！”这是他们内心的声音，他们已经做好一定的准备来培养自己的自立能力了。自立是孩子在自信与能力发展途中迈出的重要一步，对父母来说，也是一个严峻的挑战。

燃燃两岁四个月了，她是一个“爱动”的孩子，她做的事情经常让我们觉得十分搞笑。尽管如此，我们还是非常高兴看到她的好奇心、实践的意愿以及各种有趣的经历。一天晚上，我下班回到家，一进门，就听到孩子动听的声音“妈妈，快来看，我在给宝宝看病。”我看到孩子一个人在客厅里玩，外婆在厨房忙着做晚饭，我走近一看，才知道她在给一个玩具娃娃看病，一手拿着一个勺子，一手拿着一个空瓶子，她使劲地从空瓶子里倒什么东西在勺子里，其实什么也没有，又把勺子伸到玩具娃娃的嘴里，原来是在给娃娃喂药。然后，又拿了一个类似针筒的东西放在娃娃的身上，那是在打针，一会儿，她就拍拍手，轻松地说：“宝宝的病治好了。”我对她投去了佩服的眼神，她跳了跳，又去“研究”其他东西了。

我们家的东西常常被孩子翻来覆去，虽然有时家里会乱得一团糟，但是我们都不会去阻止孩子探索这个世界，在玩耍后还是教孩子学会整理自己的玩具和书籍。在这个阶段，孩子的自主意识慢慢呈现，我们家长不能以自己的方式去了解孩子的行为，我们应该给孩子提供很多机会、很多时间去训练，鼓励孩子去做力所能及的事情，来帮助他们形成自信，获得健康的自主感。

自主意识是什么意思

儿童早期

埃里克森的自主感对羞耻感是在儿童早期或者婴儿后期，大约是2~4岁左右。在这个阶段中，如果儿童形成的自主性超过羞怯与疑虑，就形成意志的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成自我疑虑。值得注意的是，作为危机积极解决的结果所形成的各种美德都是自我的功能。

（名）人的头脑对于客观物质世界的反映。

②（动）觉察。

“意识”是人脑对大脑内外表象的觉察。生理学上，意识脑区指可以获得其它各脑区信息的意识脑区（在前额叶周边）。意识脑区最重要的功能就是辨识真伪，即它可以辨识自己脑区中的表象是来自于外部感官还是来自于想像或回忆。这种辨识真伪的能力，其它任何脑区都没有。当人在睡眠时，意识脑区的兴奋度降至最低，此时无法辨别脑中意像的真伪，意像基于记忆中的认知，这就是所谓的“梦境”。

意识脑区没有自己的记忆，它的存储区域称作“暂存区”，如同计算机的内存一样，只能暂时保存所察觉的信息。意识还是“永动”的，你可以试一下使脑中的意像停止下来，就会发现这种尝试的徒劳。有研究认为，意识脑区其实没有思维能力，真正的思维都发生在潜意识的诸脑区中，我们所感知到的思维，其实是潜意识将其思维呈现于意识脑区的结果。

一种更一般的定义将意识视为一种特殊而复杂的运动，可以反映（映射）真实世界以及非实有意识自身的运动，可以正确映射真实和意识本身规律，也可不正确或歪曲反映。一般意识需要真实物质媒介才能对真实和意识本身产生作用。

它的存在可以分为静态和能动两种状态，静态意识一般以编码形式存在，比如语言文字、声音、图像、软件或其它静态物质载体，意识能动态可以继承静态形式而提升意识范围和水平。意识的静态和能动态互相作用是新意识产生的重要源泉之一。这种定义的出发点源自于物质永恒运动绝对性和静止的相对性。对人工智能有一定参考意义。