九大德育原则

回答如下：

首先我们要先了解到德育的概念

广义：包括社会德育、社区德育、学校德育、家庭德育。狭义：专指学校德育。

学校德育是教育者按照一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治、法制和道德的影响。

九大德育原则如下：

1、方向性原则

2、知行统一原则（又称理论联系实际原则）

3、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

4、教育的一致性和连贯性原则

5、从学生实际出发因材施教的原则

6、长善救失原则（又称发扬积极因素克服消极因素原则）

7、集体教育与个别教育相结合

8、疏导原则（循循善诱原则）

9、正面教育与纪律约束相结合的原则（灵活施教原则）

我们可以使用一些顺口溜来记住这九大原则。“陶行知正面疏导一连的学生：积极守纪律，才有尊严。”这句顺口溜来记忆这八大原则，“陶行知”即知行统一原则，“正面”和“守纪律”即正面教育与纪律约束相结合的原则，“疏”即疏导原则，“导”即导向原则，“一连”即教育影响的一致性与连贯性原则，“积极”即依靠积极因素、克服消极因素的原则，“才”即因材施教原则，“学生”和“尊严”即尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

德育原则内容有导向性原则、疏导原则。

一、导向性原则

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

1、坚持正确的政治方向。

2、德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求。

3、要把德育的理想性和现实性结合起来。

二、疏导原则

疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，以提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

1、讲明真理，疏导思想。

2、因势利导，循循善诱。

3、以表扬激励为主，坚持正面教育。

德育原则

德育原则是指思想品德教育必须遵循的基本准则和要求。德育规律的体现，受德育目的和受教育者身心发展规律制约，古今中外教育实践经验的总结，体现一定阶级、民族和文化的特点。

是制订德育计划，选择德育内容、方法和组织德育过程的依据。中国古代教育家孔子、孟子提出言行一致、因材施教、以身作则、长善救失、笃志、自省、锻炼意志等原则。宋代朱熹主张知为先，行为重，积极教育与消极预防结合。