怎样进行阅读教学

一、 培养兴趣是前提

“人不读书，其犹夜行”，阅读伴随着一个人的精神成长，也决定着一个社会的总体文明程度和创造力，广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。那么该如何培养中学生课外阅读的兴趣？

（一）充分挖掘课本资源，激发学生的读书欲望。

兴趣是最好的老师，是学生读书习惯养成的内驱动力，有了兴趣，学生才会自觉从“要我读”转变到“我要读”，这就需要老师在课堂教学的时候，讲到名家名篇时，有意识的向学生介绍作家及他们的家庭婚姻、人生际遇、生活情趣、创作风格等，让学生有主动了解的欲望。教师还可以适当的设置延伸阅读，让学生在课外阅读中寻找答案。例如人教版八年级上册杨绛先生的《老王》，他是作者笔下的一个小人物，短短几百字为我们勾勒出了一个下层劳动者形象。他生活贫苦，以蹬车为生，却因眼疾致生活困顿，后在作者的帮助下眼疾有了改善，但仍是食不果腹。可在临死之前，他还不忘答谢作者的救助之恩，他的善良厚道、知恩图报让作者的心理感到惭愧不安。教师可以设计这样的作业：在杨绛的笔下，同样有着和老王相似的“小人物”，他们多是生活在社会底层的劳动人民和知识分子，杨绛同情他们，给他们关爱和帮助，即便是我们认为是“坏人”的形象，杨绛也不大加指责、严厉贬讽，而是在调侃中寻找一种淡泊的乐趣。请你在课外阅读《顺姐的“自由恋爱”》、《黑皮阿二》、《记吴必》等文章加以说明杨绛的这一作品风格。这些问题作业是老师设置的一个个“陷阱”，强大的诱惑力促使孩子们主动查找这些文章进行阅读，它会引领学生进入到一个更加广阔的阅读世界中。

（二）营造氛围，激发学生的读书热情。

好的读书环境可以起到“润物细无声”的作用。好多学校现在特别重视自己的校园文化，通过建设以“书香校园”、“书香课堂”等形式的主题活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，培养学生热爱书籍，博览群书的好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气。当然，阅读需要氛围，为了积极推动学生的课外阅读，我们可以从以下方面进行尝试。

1.开设读书课。学校可以在每周固定时间设置为读书课，读书课时间不能干其它事情，如上课或者写作业等，这是真正属于孩子们的自由读书时间，不能被剥夺和占用。

2.办好班级的图书管理角。每个班级根据学生的年龄特点和喜好，由班主任或同年级老师共同商议并推荐读本，有多少个学生就推荐多少本书，每人带一本，就是几十本书，孩子们自己带书，自己管理书籍，定期更换，方便阅读。

3.通过校园挂横幅、大屏幕显示，在走廊或者橱窗里张贴宣传标语或读书名言等方式，营造校园浓郁的读书氛围，让学生无处不感到“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀”的重要性。

4.做好学校图书室的管理、借阅等工作。现在每个学校都有自己的图书室，怎样充分做到为学生服务，做好学生的图书借阅，需要图书管理员做好相关的管理工作，让图书室真正发挥自身的价值和作用，让校园像开满花儿的公园一样，到处飘散着芳香。

二、传授方法是关键

常言道：磨刀不误砍柴工。只有教给学生行之有效的方法，才能在课外阅读上起到事半功倍的效果。

首先，要培养学生会读的习惯。有人会说，读书谁不会，照着文章念不就行了嘛。读，也分很多种。比如跳读、速读、朗读、慢读、精读等等，学生要根据不同的需要，选择不同的方法。为搜集资料，可以选择跳读；为娱乐消遣，可以选择速读；为欣赏品味，可以选择朗读；为积累运用，可以选择精读。当然有时可以联合使用。中学时代，正是需要大量阅读广泛涉猎的时候，如果只是死板的运用一种读书方法，怎么徜徉于浩如烟海的书籍长廊？感受他人妙不可言的精神之旅？领略大千世界的美好风光？丰盈自己的修养和灵魂……

其次，要培养学生思考的习惯。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。这是孔子所提倡的一种读书学习的方法，在读书的过程中，要让学生能发现问题、提问和解答，才能对所读书的内容理解、消化和吸收，否则只会陷入迷茫。对于中学生来说，一定要把读书和思考结合起来。

再次，要培养学生勤记的习惯。书读的多是一方面，关键是要学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，这个形式可以多种多样。比如：可以摘抄好词佳句、精彩的片段 ；可以对所读的地方进行圈点批注；可以写自己的心情和感受；可以写读后感、评论等，通过这样的方式来积累学生的素材。长此以往，在读书，甚至是写作上都会对学生有很大的提高。

三、开展活动是手段

学生毕竟是学生，他们有惰性，要想让课外阅读常态化，让课外阅读真正走入学生的现在和将来，老师就必须想办法定期开展不同的活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得满足感和成就感，从而加强他们课外阅读的兴趣和动力。

首先，可以开展展览学生阅读笔记的活动。在读书的过程中，肯定有不少学生在自己读书过程中摘抄了大量的素材，通过在班级、同年级、全校中展示学生自己的读书笔记的同时，也从他人的笔记中学到不同的读书方法、思维，从而收获更多的读书感悟。

其次，可以开展办手抄报、黑板报等活动。在学校、老师的倡导和组织下，学生在老师或家长的帮助下，收集与读书有关的小资料、读书名言、读书心得体会、名文摘抄、好文共赏等，定期完成读书手抄报或黑板报。让学生在不同的活动中拓宽阅读视野，营造良好的读书氛围。

再次，可以开展读书交流课、汇报课、推荐课等。通过不同的阅读活动，可以保持学生阅读的积极性，相互启迪，共同提高。

阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上,提高学生的阅读能力,使其养成良好的阅读习惯。所以，在进行阅读教学时可以从以下三方面入手：

一、阅读教学要重视朗读指导训练。想办法提高学生的朗读能力和培养学生的朗读习惯。

朗读是小学阅读教学的重要目标和方式,但很多教师往往忽视朗读训练,繁琐的分析,多余的提问,占去了学生朗读课文的时间。教师可以通过指导学生结合课文所表达的情感来朗读，以读代讲，以读促情，以读促思。“书读百遍,其义自见”,对知识的理解和掌握不是教师讲出来的,而是让学生去读、去悟出来的。因此,阅读教学中要加强朗读训练，课堂上要给学生多读的机会。

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二、教给学生阅读理解的方法。

学生阅读理解方法的获取，固然有其知识积累引发的思维升华之因素，但主要还是来源于教师正确的教学指导。授之于鱼不如授之予渔，教师应把教给学生阅读方法作为教学的根本出发点，充分重视对学生进行阅读方法的指导。

首先，教师应围绕阶段性教学目标和要求，结合教材内容和学生情况，精心组织好各阶段的阅读教学程序。注重在教学中有的放矢地渗透阅读方法，使学生循序渐进地领悟阅读方法。如四年级关于分段的阅读教学，着重要渗透两种基本方法：

一是根据内容划分；二是根据文章表现形式划分。根据内容划分，要给学生讲请，一篇文章有数个自然段构成。自然段在内容上有内在联系的可划为一个结构段。当然，如果一个自然段独立了讲了一个意思则可以独立划成一个结构段。根据文章表现形式划分，要给学生讲明：不同形式的文章有不同的划分方法。

其次，鉴于不同年级阅读教学的侧重点不同而彼此间紧密联系的特点，教师在组织教学时既要注意突出重点，又要注意做到各知识点的前后衔接，做好阅读方法的拾遗补缺与强化渗透。

第三，有了阅读方法的渗透，还需要适时进行方法的归纳总结。通过引导学生回顾学习过程，让学生对学习方法进行归纳总结，学生会更容易地掌握阅读方法，也为进一步的阅读应用奠定了良好的基础。

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三、加强阅读实践是保证

如果把阅读能力的形成过程分成两个阶段，则前者是领悟方法的阶段，后者是应用方法的阶段，也即实践运用的阶段。提高阅读教学质量离不开阅读实践。教师对实践活动应有全面认识，要把握好教学的各个环节，最大限度地给学生提供实践场所，为学生创造阅读实践机会。比如利用新旧知识之间总是有联系的特点，合理地组织与引导学生运用已掌握的阅读方法预习课文，可以极有效地提高学生的各种阅读能力（识字、理解词句、分段、归纳段意）。课堂教学的实质是教师引导下的学生阅读实践，课堂上教师注意多进行阅读点拨、引导，也可以起到直接锻炼学生的阅读能力的作用。而课后阅读则犹如实战，是检验和巩固学生阅读所学的好时机。一篇篇的课外读物中，有许多问题需要学生通过阅读自己解答。如理解难理解的字词句，概括文章的主要内容、中心思想等。学生通过自己的独立实践来解决这些问题，其阅读能力能否提高也就不言而喻了。