深入考题，知己知彼

单选题

1.通过学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式和班级运行方式等表现形式呈现的隐性课程，属于( )。

A.观念性隐性课程 B.物质性隐性课程

C.心理性隐性课程 D.制度性隐形课程

2.君之视臣如手足，则臣视君如腹心;君之视臣如犬马，则臣视君如国人;君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。提出这一观点的人物是( )。

A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.韩非子

3.在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度作出鉴定，以便采取相应措施，便于教学计划有效实施，而展开的评价被称为( )。

A.形成性评价 B.他人评价

C.诊断性评价 D.总结性评价

4.有的学生在学习上遇到困难的时候，会主动向他人寻求帮助，表现出较强的学业求助能力。从学习策略的角度看，学业求助属于( )。

A.认知策略 B.元认知策略

C.调节策略 D.资源管理策略

5.维果斯基认为儿童有两个发展水平。第一个是现有发展水平，表现为儿童能够独立地完成教师提出的智育任务。第二个是潜在发展水平，表现为儿童无法独立完成任务，需要借助教师或其他成人的帮助才能完成任务。这两个水平之间的差距即为最近发展区。下列以最近发展区作为理论基础的教学方法是( )。

A.示范—模仿教学 B.引导—发现教学

C.情境—陶冶教学 D.支架式教学

6.在学习正方形的概念时，数学老师让学生回顾了四边形的定义，指出正方形就是对角线垂直且相等的四边形。学生的这种学习属于( )。

A.上位学习 B.下位学习 C.抽象学习 D.并列学习

答案

1.答案D。解析：本题考查隐性课程的表现形式。隐性课程的主要表现形式有：

(1)观念性隐性课程;

(2)物质性隐性课程;

(3)制度性隐性课程;

(4)心理性隐性课程。其中，制度性隐性课程包括：学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式。D项正确。A项：观念性隐性课程包括：隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。与题干不符，排除。B项：物质性隐性课程包括：学校建筑、教室的设置、校园环境等。与题干不符，排除。C项：心理性隐性课程主要包括：学校人际关系，师生特有的心态、行为方式等。与题干不符，排除。故正确答案为D。

2.答案B。解析：本题考查孟子的思想。题干中的话出自《孟子》，意思是：君主看待臣下如同自己的手足，臣下看待君主就会如同自己的腹心;君主看待臣下如同犬马，臣下看待君主就会如同路人;君主看待臣下如同泥土草芥，臣下看待君主就会如同强盗仇敌。B项正确。A项：孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家创始人。他提出了仁的学说，并编纂《春秋》、修订六经、创办私学。教育主张包括：有教无类、因材施教、启发诱导、学思结合、温故知新等。与题干不符，排除。C项：荀子是战国时期著名思想家、教育家，儒家学派代表人物之一，以大儒作为培养的理想目标，提倡性恶论。与题干不符，排除。D项：韩非子是战国时哲学家、思想家，法家思想的集大成者，主张以法治国，提出了一整套的理论和方法，为后来建立的中央集权的秦朝提供了有效的理论依据。与题干不符，排除。故正确答案为B。

3.答案C。解析：本题考查教学评价。根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平和能力发展的评价。题干表述的是诊断性评价。C项正确。A项：形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。例如，在一节课的教学中教师对学生的口头提问和随堂测验。与题干不符，排除。B项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：总结性评价是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或一门学科终结时，对学生的学习成果进行比较正规的、制度化的考查或考试及其成绩的全面评定。与题干不符，排除。故正确选项为C。

4.答案D。解析：本题考查学习策略的分类。资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。其中，资源利用策略包括：

(1)学习工具的利用;

(2)社会性人力资源的利用(老师的帮助、同学间的合作和探讨等)。题干中，向他人请求帮助属于资源管理策略中的资源利用策略。D项正确。A项：认知策略是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力的策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于人们有效地从记忆中提取信息，包括复述策略、精加工策略和组织策略。与题干不符，排除。B项：元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习过程。包括计划策略、监控策略和调节策略。与题干不符，排除。C项：调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。与题干不符，排除。故正确答案为D。

5.答案D。解析：本题考查支架式教学。基于苏联心理学家维果斯基的最近发展区理论，建构主义者提出了支架式教学的概念。支架式教学是符合建构主义观的一种教学模式。这种教学方式的要点在于：第一，强调在教师指导的情况下学生的发展活动;第二，教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的水平，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。所谓支架就是指教师的帮助。最近发展区与支架式教学思想相近。D项正确。A项：示范—模仿教学策略特别适合于实现动作技能领域的教学目标，其主要步骤为：动作定向→参与性练习→自主练习→技能的迁移。与题干不符，排除。B项：引导一发现教学模式，是一种以问题解决为中心，注重学生自主学习活动，着眼于学生思维能力培养的教学模式。该模式以杜威、布鲁纳等人的教学思想为理论依据。与题干不符，排除。C项：情境—陶冶教学策略也称暗示教学策略，主要是通过创设某种与现实生活类似的情境，让学生在思想高度集中但精神完全放松的情景下进行学习，其主要步骤为：创设情境→自主活动→总结转化。与题干不符，排除。故正确答案为D。

6.答案B。解析：本题考查知识学习的类型。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题干中，四边形是概括程度较大的概念，正方形是概括程度较小的概念，先回顾大概念再介绍小概念属于下位学习。B项正确。A项：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：并列组合学习(并列结合学习)是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。与题干不符，排除。故正确答案为B。

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