招教练习题

河南招教的题型多样，主客观都有可能出现。此次主要针对单选和材料分析题来进行练习，来提高我们做题的题感，争取在考试中能够有更多的把握。

一、单选题

1.被公认的第一本现代教育学著作是( )。

A.康德《康德教育论》 B.赫尔巴特《普通教育学》

C.夸美纽斯《大教学论》 D.卢梭《教育漫画》

1.答案B。解析：赫尔巴特的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作。

2.认为教师要有学而不厌，诲人不倦的良好品德的是( )。

A.孔子 B.墨子 C.孟子 D.荀子

2.答案A。解析：孔子认为，教师要有学而不厌，诲人不倦的工作态度。

3.1904年颁布并实施的癸卯学制是以( )的学制为蓝本的。

A.美国 B.德国 C.日本 D.英国

3.答案C。解析：

1、903 年(光绪二十九年)7月清政府命张百熙、荣庆、张之洞以日本学制为蓝本，重新拟订学堂章程，于1904 年 1月公布，即《奏定学堂章程》，该年为旧历癸卯年，故称癸卯学制。癸卯学制主要承袭了日本的学制，反映了中学为体，西学为用的思想，是我国实行的第一个近代学制。

4.人的躯体发展是自上而下，即头部→颈部→躯干→下肢;大脑皮层是先枕叶，而后是颞叶→顶叶→额叶;肌肉的发展是先大肌肉群，后小肌肉群。心理机能的发展是由具体形象思维到抽象逻辑思维，由机械记忆到意义记忆，由无意注意到有意注意，这些体现了人身心发展的( )。

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性

4.答案A。解析：顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。

5.教师采用摸底考试了解学生已有的知识与能力的做法属于( )。

A.形成性评价 B.相对性评价 C.总结性评价 D.诊断性评价

5.答案D。解析：形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验。相对性评价是依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他成绩的优劣。总结性评价通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。教师采用摸底考试了解学生已有知识、能力属于课程开始前的评价，是诊断性评价。

6.当某教师在课堂时，学生不声不响，而当该教师离校或离开课堂以后，纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导方式类型最可能是( )。

A.民主型 B.仁慈型 C.放任型 D.专断型

6.答案D。解析：题目中学生的表现反映了教师专断型的领导方式，平时在纪律上严格要求，对学生较为严厉，有时近乎苛刻，在学生的心里却并没有形成纪律的自觉性，并没有约束力，当教师不在场时马上就会不守纪律。

7.赵老师的思想品德课的主题为孝，课后作业要求学生回家给父母或其他长辈洗一次脚。赵老师的做法体现的德育原则是( )。

A.知行统一原则

B.尊重信任与严格要求学生相结合的原则

C.教育影响的一致性与连贯性原则

D.发扬积极因素，克服消极因素的原则

7.答案A。解析：知行统一原则指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

8.平平望着天上的云彩发呆，一会儿觉得云彩像一条条小河，一会儿觉得云彩像一座座高山。平平的这种想象属于( )。

A.再造想象 B.创造想象 C.幻想 D.无意想象

8.答案D。解析：无意想象是没有预定目的、不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。

9.张老师发现，小雨同学在平时课堂上，总是喜欢第一个举手发言，但是回答问题的准确性并不高，那么小雨同学的认知风格属于( )。

A.场独立型 B.场依存型 C.冲动型 D.沉思型

9.答案C。解析：卡根依据个体解决问题时的速度与精确度的偏好，将认知风格分为沉思型和冲动型。在学习过程中，有的学生反应非常快，但往往不够准确，这种反应方式称为冲动型;而有的学生反应虽然很慢，却很仔细、准确，这种反应方式称为沉思型。

10.孙老师在自己的班里设置了这样一种制度，每天哪位同学能够帮助其他同学的话就可以领取一张卡片，卡片积攒到一定数量后可以找老师兑换自己喜欢的东西。孙老师运用的方法是( )。

A.强化法 B.代币奖励法 C.消退法 D.系统脱敏法

10.答案B。解析：卡片是一种象征性强化物，属于代币的一种，所以这种方法属于代币奖励法。

11.按照认知心理学的观点，划分机械学习与有意义学习的主要依据是( )。

A.新旧知识间是否建立非人为的实质性联系

B.学生是否主动学习，反复练习

C.要学习的主要内容是教师呈现还是由学生发现

D.学习的目的是解决问题还是获得知识

11.答案A。解析：奥苏贝尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。

12.学生为了能更好的理解学习内容，在听课时采用记笔记策略属于( )。

A.资源管理策略 B.组织策略 C.复述策略 D.精细加工策略

12.答案D。解析：精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。记笔记属于精细加工策略。

13.下列关于教师职业倦怠的表述，不正确的是( )。

A.往往丧失了工作热情，情绪波动大，容易迁怒于学生和同事

B.一般在临床上没有不良表现，如疲劳、厌食、睡眠障碍等

C.不愿与学生接触交流

D.工作变得机械化且效率低下，缺乏适应性

13.答案B。解析：教师职业倦怠会表现出一系列生理耗竭的状态，如精力缺乏，容易疲劳，身体虚弱，对疾病抵抗力减弱，经常感冒或有各种生理上的小毛病，甚至出现偏头痛、紧张性头痛、胃肠不适、失眠等身心疾病。因此，B项说法错误。

14.课堂纪律管理的最终目的是( )。

A.自我促成的纪律 B.教师促成的纪律

C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律

14.答案A。解析：自我促成的纪律就是自律，是在个体自觉努力下外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂管理的最终目的。

15.小莉以前学习成绩较为靠后，初二的第一个学期她感到班主任刘老师总是向她投来信任、赞赏的目光，她便开始发奋图强，努力学习。刘老师的做法体现了( )。

A.皮格马利翁效应 B.光环效应 C.晕轮效应 D.正强化

15.答案A。解析：皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应或教师期望效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

二、材料分析题

小明和小华是同桌，某次考试中二人均得85分。小明开心地说：我太幸运了，昨天做了套模拟题，居然有3道题重复。小华却嘟囔着嘴说：哎，我已经复习得很充分了呀，可是还有几个题目不太明白，最后一个题用哪个公式呢?看来，我还得好好地看看。

(1)根据归因理论，分析一下两个人态度差异的原因。

(2)作为教师，该如何引导学生的进一步发展?

参考答案

(1)在归因理论者看来，个体对结果原因的解释会反过来激发动机，影响行为、期望和情感反应。

小明将考试的成功归因于运气这个外部的、不稳定的、不可控的因素，虽然产生了积极的情绪体验，但存有侥幸的心理，假如之后的学习失败也这样归因，会产生懈怠，不利于其学习成绩的提高和长远发展。

小华将自己学习的失败归因于努力这一内部的、不稳定的、可控因素，值得肯定。但是，由于小华对自己要求比较高，考试成绩并没有达到预期的水平，因此产生了负面的情绪体验。

(2)老师在对小明进行指导的时候，应该注意引导他将成败的原因归于努力等内部、不稳定和可控制的因素，这样才有利于小明在之后的学习中更加努力。

而对小华，老师应该跟她耐心分析考试成败还有任务难度、运气、身心状况等外部不可控的因素的影响，同时鼓励她继续努力，争取在以后的考试中发挥得更好。