高中地理《气压带和风带的形成》教案

一、教学目标

知识与技能

能准确描述三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。

过程与方法

通过绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图，提高绘制示意图的地理技能。

情感态度与价值观

在亲身经历知识的形成过程中，养成求真求实的科学态度。

二、教学重难点

重点

气压带、风带的分布规律。

难点

三圈环流示意图的绘制与理解。

三、教学过程

环节一：导入新课

二战期间，日本释放的众多氢气球炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，日本和美国相隔如此遥远，氢气球往往没有动力，那你知道这些氢气球炸弹是怎么漂洋过海，从日本到达美国的吗?学习了这节课后，你就会得到问题的答案。

环节二：新课讲授

教师引导学生回忆已学知识热力环流，请学生上黑板绘制热力环流示意图，教师评价。

设问：形成热力环流的根本原因是局部地区冷热不均，同学们能不能想象一下，在全球范围内高低纬度之间是否也存在这种热力因素引起的空气环流呢?

(一)大气环流

请同学们快速阅读教材，思考：

1.大气运动是怎样形成的?有什么意义?

2.什么是大气环流?

学生回答大气运动是有规律的。全球性的有规律的大气运动，统称为大气环流。

提问大气环流是怎么形成的呢?教师绘图讲解

(二)单圈环流

1.假设地表均一、地球不自转且太阳直射在赤道，由于高低纬度获得太阳辐射不同，导致近地面的气压如何变化?

学生自主思考，并尝试画出单圈环流示意图。