广东省教师招聘考试试题

一、单项选择题

1.教育的质的规定性或教育的本质表明( )。

A.教育是传播知识 B.教育是传承文化

C.教育是传授技能 D.教育是培养人的实践活动

1.答案D。解析：本题考查的是教育的本质属性。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。选项A、B、C均与题意不符，故本题选D。

2.教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有( )特点。

A.示范性 B.长期性 C.复杂性 D.创造性

2.答案D。创造性主要表现在以下三个方面：

(1)因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到一把钥匙开一把锁，使每个学生都能够得到发展。

(2)教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。即使是同样的教学内容，也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高，在教学方法上不断调整、改进、创新。

(3)教师需要教育机智。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。强调的是教师劳动手段的特殊性，D选项符合题意。

3.一节好课最根本的标准是( )。

A.教学目的明确 B.教学内容正确 C.教学方法灵活 D.学生主体性充分发挥

3.答案D。解析：本题考查的是一堂好课的根本标准。上好课的最根本的标准是学生主体性得到充分发挥，也是是衡量一节课的最根本标准。故本题选D。

4.选拔性考试一般是典型的( )。

A.标准参照性测验 B.成就测验 C.学能测验 D.常模参照性测验

4.答案D。解析:常模参照性测验，相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。D选项符合题意。

5.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和( )。

A.有领导的认识 B.有个性的认识 C.有差异的认识 D.有经验的认识

5.答案A。解析：本题考查的是教学过程的本质。教学过程的本质：教学过程是一种特殊的认识过程：学生认识的特殊性表现在以下几方面(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验。并在教学中间接地去认识世界。

(2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。

(3)认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完善人格的养成。

(4)有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。由此可知选项A正确。

6.从个体角度出发，德育所追求的最高的境界是( )。

A.德育的社会功能 B.个体发展功能 C.个体享用功能 D.政治功能

6.答案C。解析：本题考查的是德育的功能。德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面，其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界 选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。

7.根据人格发展阶段论，6—11岁的发展任务是培养( )。

A.信任感 B.自主感 C.主动感 D.勤奋感

7.答案D。解析：本题考查的是埃里克森的人格发展阶段理论，也被称为社会化发展理论。

6、7～12岁的主要矛盾是勤奋感对自卑感，发展任务是建立勤奋的特质。选项A、B、C均与题意不符，故本题选D。

二、多项选择题

1.课程的CIPP评价模式包括( )。

A.背景评价 B.输入评价 C.过程评价 D.成果评价

1.答案ABCD。解析：本题考查课程评价模式。CIPP是由背景评价(content evaluation)、输入评价(input evaluation)、过程评价(process evaluation)、成果评价(product evaluation)这几种评价名称的英文第一个字母的缩略语。由此可知选项ABCD均为正选。

2.德育教育中体谅模式的特征有( )。

A.坚持性善论，尊重儿童发展要求 B.坚持人居有一种天赋得的自我实现趋向

C.注重个体认知发展于社会客体的相互作用 D.大力倡导民主的德育观

2.答案ABD。解析：本题考查德育模式。体谅模式，代表人物：彼得·麦克费尔。主要主张：把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。该理论的特征有：

(1)坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童的发展需求;

(2)坚持人具有一种天赋的自我实现趋向，德育不是强加于人什么，关键是人的潜能得到充分自由的发展;

(3)把培养健全的人格作为德育目标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育的任务，并据此建构起各自的德育理论体系;

(4)大力倡导民主的德育观，主张教师要采取中性立场，虚心接纳儿童的思想情感，以促进者或引导者身份出现，倡导平等民主的师生关系。由此可知选项ABD为正选。

3.建构主义学习理论对当前教学改革产生了深远影响，该理论强调( )。

A.学习的主动建构性 B.学习的非接受性 C.学习的情境性 D.学习的社会互动性

3.答案ACD。解析：本题考查建构主义学习理论。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。(1)学习的主动建构性。学生学习不是被灌输的，而是主动去建构的(2)学习的社会互动性。学生不是一个人在学习而是在一个社会共同体(老师同伴)，通过合作互动来完成。

(3)学习的情境性。学生学习不是为了学习而学习，而是为了运用到生活实践的，在具体的情景中运用。由此可知ACD三项为正选。