浅谈如何才能备好课

人民教师是人类灵魂的工程师，肩负着国家和人民的重托，直接培育着千百万青少年一代，使他们成为社会主义事业的接班人。这是时代赋予教师的历史重任，任务是极其光荣而又艰巨的，教师的工作虽然很多，概括起来主要有思想政治工作和教学工作两个方面。教学工作是学校经常性的中心工作，作为一个中学教师来说，最基本的任务是搞好教学工作，要搞好教学工作，中心环节是备好课。那么该如何备好课呢？为此本文将谈 以下两个问题：

一、备课是提高教学质量的根本保证备课，是衡量教师师德的主要标准。备课，是教师工作责任感的具体表现；备课，是教学工作中最重要的一个环节。教学工作是教师最经常、最大量的工作，对这些工作是充分准备、一丝不苟呢，还是马虎从事，应付了之呢，这是衡量一个教师的师德是否高尚的主要标准。要教好课，就得先备好课，这一点对新教师来说是如此，对老教师也不例外。备课，是教师不断学习和提高教学能力的过程。有人会觉得，我已经读过几年大学，对中学的这些简单知识，不过是小菜一碟而已。记得有句行话叫做“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”。不要说现在科学技术一日千里，不少的新知识摆在我们面前，等待着我们去认识，就算是所谓的旧知识也有个提高的问题。例如相关文言知识，退一步来说，教师即使把自己懂得的问题，在课堂上有条不紊地对学生讲一遍，学生也不一定就懂。这是为什么？这里还有一个怎样教的问题，讲得雅致一点，就是一个教学艺术问题。因此要上好每堂课，教会每一个学生，还必须周密考虑教学步骤和教学方法，这就得认真备好课。备课，是提高教学质量的根本保证。“教学有法无定法，贵在得法”。作为教师，要完成教学大纲中规定的任务，又要发展学生的智力，培养学生的能力，这就是中学教师备课的总要求。所以教师必须认真钻研教学大纲，明确教学目的和要求，做到心中有数，有的放矢。正所谓：善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。

二、备课的具体要求现行《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称“纲要”）对什么是“好课”有明确的要求和规定：教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。显然，要想备好一节课，首先必须深刻理解“纲要”的精神实质。比如，对课堂教学的第一个要求：“教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展”，言下之意教师就不能一言堂、满堂灌，否则如何实现互动、共同发展。要想做到这一点，备课时教师就必须考虑课的容量是否适度，课的节奏快慢是否恰当等等，要留足学生活动和思考的时间与空间。再比如：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”，说的是信息技术与学科课程的整合。其次，要创造性地使用教材。创造性地使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。创造性地使用教材主要表现为以下几个方面：

1.教材的灵活运用。指的是教师结合本地区、本校和本人的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。

2.对课程资源的合理利用。如对教材配套练习、教具的自主开发，合理、有效地利用一切可利用的资源等。最后，我认为还应注意一些相关事项：

1.必须以课程标准为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行，不得随意改变教学目的，违背学科教学规律，这是创造性使用教材的前提和基础。

2.必须以有利于调动学生学习兴趣，以有利于有效教学为出发点。

3.必须是“实”与“活”的高度统一，不能流于形式做表面文章。

4.应最大限度地避免主观行为，从实践中来，到实践中去。要充分尊重学生的客观实际，不能由教师主观臆想。

5.必须量力而行，要充分结合自己的教学特点，不可一蹴而就，急于求成。任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造越多就一定是一节好课，但如果一点不创造，肯定上不出一节精彩的课。所以，在备课时，教师必须紧密结合自身特点和学生实际，合理有效地对教材进行再创造。

浅谈如何备好一节课麻烦告诉我

在新课程背景下，新课程要求我们的教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，对教法和学法进行认真的探讨，只有这样把课备好了，才能把每节课上好。备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，教师怎样备课呢？由于大多数小学课程简单易于教授,许多教师从来不备课,上课的时候随心所欲、想到什么地方就说什么,学生没有积极性、目的性，学习效果差。这当然是由一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量，我认为教师在备课过程中需要做到如下几点。

1、按新课程标准，备好教材

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。

2、备课每一节课的教材

新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。具体做法如下:我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。

3、备学生“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。

4、备教学方法

教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。在教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。建构主义理论认为，学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工。教师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理。遵循“教无定法，教必得法”的原则。这就需要教师理解多种教学策略，灵活运用，一般来讲，教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的，应该符合学生的发展的。关键是在实施过程中，教师如何艺术性的引导，教师的导向更重要。以学生为主体，不是什么事都是学生说的算，在民主的基础上还要集中，否则是另一个样子（混乱的，无头绪的）。教学过程的构建，首先要树立现代的教学观念，主张以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。

5、备好教学组织形式

小学课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。我们在组织教学形式时，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组合作自主讨论学习、学生巩固练习相结合。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是课程标准的目标之一。所以，我们在设计教案时，应十分重视培养学生的协作意识，指导他们怎样与同伴合作。我们认为学生最方便的合作伙伴就是自己的同桌，从关心自己到关心同桌，从独立学习到同桌的互帮互学。同桌既是学习的合作者，又是评价者。值得注意的是，不要让合作流于形式，要追求合作学习形式与效果的统一。作为一节课的教学组织形式的选择，在采用小组合作学习时，教师必须认真回答下列问题：

1.为什么这节课要进行小组合作学习 不用可以吗 2.如果要用，什么时候进行 问题怎么提 大概需要多少时间 可能会出现哪些情况 教师该如何点拨 3.如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补 我想，备课时只有对这些问题都进行认真思考，小组合作学习才可能是有效的，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹地走过场。

6、备好教学评价

课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，研究课程评价体系是促进课程改革和发展的需要。因此，建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动课程不断完善的评价体系，体现评价内容、主体和方法的多元化，既要关注评价结果，更要关注课程的整个教与学的过程。评价必须应注重学生信息意识和情感伦理道德修养、科学素养和能力的全面评价。在教学过程中，必须对教师教学和学生学习质量进行评价。通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。根据新课标的要求，教学评价可以从认知、操作两个方面进行，具体的有：基本概念、基本技能、创新能力、综合运用能力的测评。我们在备课时，要确定教学结束后以哪一项作为评价的重心，从而布置学生书面或者练习要求。

7、写心得体会

实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高教师备课水平的一个重要方面。我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。不过要把课上好，首先要把课备好。陌生的教材要求备课，熟悉的教材也要求备课，年轻教师必须备课，老教师也要备课，教师应为自己立一条戒律：“不上无准备的课”。

身为一名教师，备课是习以为常的工作，也是教学的基本环节。要想上好一堂课，首先得备好课。如何备好一节课，使教学的有效性达到最佳，激发与培养学生的学习兴趣,推动和维持学生的学习行为,以取得良好的教学效果,是教育工作者必须关注的问题。 （一）备课与“有效教学”息息相关。 凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为“有效教学”。“有效教学”是教育界人士的不懈追求，教育实践者们也一直在追求更好的教学方式，并试图在现有的教学组织形式下追求有效的课堂教学模式。而想获得这种优化课堂结构，构建以学生发展为本的有效的课堂教学，备好课就是重要前提条件。 （二）备课的内涵 备课就是教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方式和顺序，以保证学生有效地学习。备好课是加强教学的预见性和计划性，充分发挥教师主导作用的重要保证。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到了教师如何备课的问题。怎样进行这种准备呢？苏霍姆林斯基告诉大家：要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。一些优秀的教师的教育技巧不断提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断地补充他们知识的大海，使得他们在课堂上讲解教材（叙述，演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。他们不仅在教书，而且在教书过程中，给学生心智上的训练。

根据苏霍姆林斯基的论述，按照我们的理解，“备课”应具有狭义和广义两重内涵。“狭义的备课”是教师认真研究当前学生的水平特点和即将进行的教学内容，以及如何让学生掌握所学内容，得到应有发展的教法和学法问题，目的是上好现在的课。 “广义的备课”是教师不断地学习，不断增加自己的知识储备，不断总结反思教学中的得与失。也就是苏霍姆林斯基提出的“终生备课，形成教师自己的知识海洋。”——上好未来的课。“广义的备课”主要靠教师们平时的积累，通过广泛学习掌握本门课程乃至本专业的发展动态及相关知识。本文主要和大家探讨“狭义的备课”。 二．解决问题的措施 俗话说“台上一分钟，台下十年功”。这话对于在教育战线的同志来说一点也不夸张。上课难，上英语课更难；英语作为一门语言学科，英语教师不但要学好它；而且要组织好它，才能较好地授之于学生。随着课程改革的深入实施，英语课程教育目标在由单纯传授知识向提高学生全面素质的方向转变，这也促使英语教师备课时作一定的转变。以下几个方面是备课要求主要做的工作：即钻研教材，了解学生，设计教法。 （一）钻研教材。 1．备好教材。 作为教师如果在上课之前连最起码的教学要求，教学目的都没有弄清楚，教学重点、难点也不明白，那又从何而谈来教学生呢？教学这一过程本来就是教师把教材的内容和各个知识点的一种整合，且以最适宜的方式传达给学生，让学生参与实践活动，在活动中学习和掌握知识。所以在备课之前我们应该明白所教单元课文在本册书中所处地位，确定任务核心，进一步弄清楚本单元重难点，再围绕重难点内容去选材；组织教学内容；选取典型例子，来说明清楚相关内容，安排好教学活动，组织好课堂学习。 当然并不一定要按教材安排内容顺序去教学，这得根据所教学内容而定，根据学生实际情况而定。在备课时要注重对教材的灵活安排和处理，尽量想方设法营造开放、积极互动的语言氛围，有助于学生形成主动、合作、探究的学习方式，让学生轻松、愉快地融入在英语的环境中，自然地、不知不觉地汲取相关知识，在操练中强化知识，增强语感。这是我们在备教材时最应该考虑的一步。 2．备好新课标 随着新的课程标准全面推进，教师无论是在教学方法还是在教学手段上都做了一定的调整；要求教师与时俱进，适应新课标要求；适应教材改革；适应新形势下的教学要求。这就要求教师要改变传统的教学方法，转变观念以适应时代发展的需要。因而教师必须熟悉新课标内容，掌握新课标要求，了解各单元的话题和语言目标；明白在每一个阶段要求学生掌握什么，要求学生达到什么水平，教师还要明白在每一单元授予学生哪些内容和知识点，认真根据新的课程标准要求安排和组织教学内容；将任务分配进每一个课时中，将语言和任务结合起来，该详则详，该略则略，不偏不离。真正做到有的放矢，因材施教，全面发展，注重能力，讲究运用实践能力的培养。 （二）了解学生。即备学生。 教与学是双边活动，少了一方教学都是无意义的，而学生却是学习的主体，教师的任务就是将课本知识逐渐转化为学生的财富，这话说来简单，可做起来却难，由于所教学生基础参差不齐，要备好学生最主要的是要了解全班学生的基础情况和学生的学习兴趣和爱好，选用适当的例子来激发学生的兴趣，从而提高他们的学习积极性。作为英语教师，在备课时就要了解学生的一些情况和学习英语的兴趣。再针对学生的基础和兴趣选择适当的例子进行教学。可采用分层次教学，对于厌学英语的那一部分，教师可了解他们的爱好和兴趣，再找一些他们喜爱的常识性生活例子进行训练，推荐简单的英文资料让他们去阅读，这样逐步提高他们的英语水平。如某同学喜欢足球，我们可找一些关于足球明星方面的简单英文知识让他去了解，从而逐步激发该同学学习英语的兴趣，使之从“要我学”转为“我要学”，从“我要学”转为“我想学”，从“我想学”转为“我爱学”，最后到“我乐学”和“我会学”。 （三） 设计教法。即备方法。 新的课程改革和新课标的实施，传统的教学方法已经远远不适应时代的需要，新课程是在任务型教学理念的基础上编写而成的。它的语言教学理念是：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。同时任务型英语教学要求教师迅速更新和转变教学理念。因而教师要面临新的挑战；自身谋求课堂教学中的主体性。 教师要做课程设计的主体、做教材的主人、做自身课程的评价者。为此，英语教师要想让学生能够轻松、愉快、有效的学习英语，就得在教学方法上去下功夫，根据本单元的知识点去选择教学方法，使得那些复杂、难懂、抽象化的知识转化为简单化、容易化、具体化。这就要在备课时注重教学方法的选择，使课堂富有创新、形象、生动和具有艺术性。当然，在上课之时也应该根据课堂情况灵活调控和安排，也不忘大胆尝试和探索，努力创新。 （四）其他的备课工作。 1．设计和编写教案。

教案是上课的主要依据，要根据教学内容的实际需要去编写，可详可略，形式多样，便于加强课堂的目的性和计划性。在编写教案时要考虑好以下几个方面：

（2）设计好练习，使学生能够对本节课教师所讲的内容和方法进行实践和操作，在此过程中巩固知识，培养能力和技能。如在教授汽车专业课时，就要针对它们的实践性、应用性较强的特点，注重培养学生分析问题、解决问题和实际动手能力。因此，在编写教案时应设计好相应的练习并留有学生动手练习的时间。

（3）设计好课后作业。课后作业不一定都选取教材上现成的习题，也可以自编习题。习题一定要做到精选，要有针对性，是本节课教学目标的最好体现，同时体现能力和技能的培养。

（4）设计好板书内容。所设计的板书应是主要教学内容的展示，是知识形成过程的展示，是知识间逻辑关系的展现，以便于学生记笔记和课后复习，有助于提高教学效果。 2．要备好相关文化知识。 师者：传道授业解惑者；我们上课不仅仅是为上课而上课，而是要传授各种有用的知识给学生和教学生学会做人。因而，无论是在备课还是在授课之时都会遇到许多科学文化知识，如果不认真备好课，难免会对遇到的问题发愣，如在课堂中经常会遇到而学生又会问的DV（数码摄像机）、3-D(三维)、SIM（客户身份识别卡）等方面的一些英文字母出现，如果仅凭书本上的知识是根本无法知道其含义的;这就要求我们要不断学习各种科学文化知识，包括天文地理、人物、科技军事、经济文化等方面的知识，在备课时要认真仔细地查阅相关知识，真正做到能在上课时胸有成竹、顺手拈来、心里不慌。 3．备教具。

包括各种演示模型、挂图、投影片、自制教具、现场教学实物及工量具、各种现代化的信息技术手段等。为保证实际操作中的成功率，教师在上课前应将所用手段事先操作一遍。 三．结论 1．要上好一节英语课除了备好以上几个方面之外，也要求教师要有扎实的基本功和严谨治学的态度。灵活运用所学知识，随机应变地处理各种问题和课堂突发事件。在备课上多花一分精力，在教学里就有多一分的效果。教师的任务是教书育人，只有具备扎实的基础知识和广泛的知识，才能在课堂上真正做到教书育人；才能符合时代的发展；才能与时俱进。 2．要使教学有效性达到最佳效果，首要问题是备好一节课，力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系，才能发挥学生学习潜能，提高学生学习兴趣，使其掌握终生学习必备的知识与技