如何用4片8线-3线优先编码器74LS148组成32线-5线优先编码器

4LS148芯片是8线-3线优先编码器。如果要得到32线-5线优先编码器，可以通过列单块74LS148芯片的简化真值表，找出32线-5线优先编码器的每一个输出与每块74LS148的扩展端YEX的关系，与每块74LS148输出的关系。

优先编码器可以排列连接在一起，组成更大规模的编码器，如6个4线－2线优先编码器可以组成1个16线－4线编码器，其中信号源作为4个编码器的输入，前4个编码器的输入作为2个编码器的输入。优先编码器相比简单编码器电路有更强的处理能力，因为其能处理所有的输入组合情况。

扩展资料：

优先编码器其输出是序数0到输入最高有效位的二进制表示。优先编码器常用于在处理最高优先级请求时控制中断请求。

如果同时有两个或以上的输入作用于优先编码器，优先级最高的输入将会被优先输出。下图是一位4线－2线编码器的例子。

其中最高优先级的输入在功能表的左侧，而“x”代表无关项，即可是1也可是0，也就是说不论无关项的值是什么，都不影响输出，只有最高优先级的输入有变化时，输出才会改变。

百度百科-优先编码器

阅读理解是四六级考试的重中之重，所以无论是备课还是讲课上，这方面都是教师花精力最多的。我对四六级阅读理解的处理主要从以下四个方面着眼：

　1) 文体（写作模式的归纳）

　2) 题型分析

　3) 选择项的设计思路

　A. 正确的选项的特征

　B. 干扰项的特征

　4） 长难句的分析

　首先谈谈“文体”。我们知道，四六级考试的阅读文章多为议论文和说明文，在这些文章中，有相当一部分文章的行文模式，或者说思维模式具有相似的特征，所以，我就考虑将具有类似写作模式的议论文、说明文分成几个类别。比如四级，我就把议论文分成这样几类：①直接阐述作者观点型，②驳论型，③解释和探讨个中现象的原因；把说明文分成：①对某事物的特点、利弊、作用、发展过程、后果等进行说明，②实验、研究类。大家可能要问这样的分类有什么实际意义？我是这样考虑的：许多学生读文章时是只见树木不见林的，对语篇整体把握的能力较差。如果能让学生有意识的熟悉四、六级的行文模式、段落展开模式，这对他们在阅读考试时能迅速进入角色，把握文章的思路会有帮助。在这里我想特别强调让学生了解英语文章段落的展开模式。如:主题句+supporting details，listing(罗列)，cause and effect ，contrast等。因为文章多种多样，但段落展开的方式无非就是那么几种，掌握了这些模式也就有助于把握作者的思维。对宏观把握文章很有好处。

　第二类，题型分析。凡是讲到阅读测试，总会提到对题型的分析。我把几大类题型作了更细的分析归纳工作，如推论题，根据推论的范围分成

　① 针对全篇的global

　② 针对语句的sentence-based,根据表现形式可分为明确的推论题（含有infer ,imply ,suggest ,conclude ）和无标记推论题。无标记推论题就是题干会有infer ,imply等词的推论题，它的表现形式为：a.题干本身是推论，b.选项是推论。作这样的分析，是想让学生对这一题型有更准确的.判断和掌握。比如，学生在答推论题时往往对推论的幅度缺乏适当的掌握。我就举了个例子说明什么是infer：玛丽昨天考了数学，她一考数学就紧张（事实）。可推论：a.她昨天数学没考好b.她数学不好。但我们不能由此推论出她昨天考数学时心脏病犯了。通过上例，我们可以看出，所谓推论题就是根据已知事实进行推测，所推论的结果与事实之间有联系，但又不是事实本身，而是a step further .根据推论题的这一特点提出学生在解答推论题时应注意选项：a.照抄原文的b.无关项的。再比如，针对词语题，我们细分成这样几种：a.单词（超纲词和普通词）b.代词c.半句话，并用典型的例子来分析如何解答这类题目。（超纲词着重通过语境对照，突出其含义，普通词多涉及其次常用含义起指代作用）

　第三类，就是选择项的设计问题。知己知彼，百战不殆。为了让学生熟悉四六级考试命题的套路，一些常用的花招，我给一些书籍归纳了三类，从真题中选出若干例子予以说明，并配以联系强化。另外，我们也对形形色色的干扰项进行的举例分析。如：“常识项”、“无关项”、“张冠李戴”、“断章取义”、“曲解”、“绝对化”等。

　最后就是“长难句分析”。在作阅读题时学生有许多读不懂的长难句，这些是做这类题目的“拦路虎”，我们除了对其进行重点分析外，还把它们按句子的结构进行分类。在每一次的课堂上进行讲解，以提高阅读水平。