教育发展的规模和速度是由什么决定的

教育发展的规模和速度是由经济决定的。

经济对教育有决定作用，表现在经济发展水平制约着教育发展的规模和速度，制约着教育结构的变化．制约着教育的内容和手段。经济增长为教育协调发展提供物质基础。

教育一定程度上是指通过人力投资的基本形式——教育投资所形成的。从这个角度看，教育的投资和经营可以看作是一个产业的一种投入产出过程。从负担的主体角度看，教育成本可以分为社会成本和个人成本两部分。

教育协调发展，在根本上是要保证长期和持续的教育投入，但这必须以经济的持续稳定增长为前提。

⑴含义：

①教育结构：是指教育体系中各个组成部分的比例关系及结合方式，主要包括教育的纵向结构、横向结构、形式结构、布局结构和管理体制结构；

②劳动力结构：是指国民经济各部门、各行业中劳动力数量、质量以及分布的比例关系。

⑵教育的水平结构制约着劳动力水平结构的形成；

⑶教育的科类结构制约着劳动力工种和岗位类型结构的形成；

⑷教育的地区结构影响着劳动力地区结构的形成。

扩展资料

国外高等教育结构的发展历程和特点：

（一）层次结构的发展

二战前后开始，主要工业化国家由精英高等教育向大众化高等教育转变并先后进入高等教育大众化发展阶段。在此期间,其高等教育在数量扩张的同时亦进行着较大的体系、结构的调整与改革。高等教育层次从传统的单一本科教育层次扩展为具有中等后教育(即短期大学)、本科教育和研究生教育的多层次纵向结构。

（二）形式结构的发展

各国学校类型的结构：

（1）美国大学的类型结构反映了美国政治经济和文化的特点：多元化。

美国学校分为五类：授予博士学位的大学（又分为研究型大学和博士授予大学）；综合大学和学院；

文理学院；两年制学院（包括社区学院和初级学院）；专业学校和函授业余高等教育为主，学制比全日制多一年。目前，非正规高等教育学生占全俄大学生总数的1/3。

高等教育的办学形式结构“：世界上的高等学校，按办学主体的不同，可分为公立和私立两部分。从各国的办学形式上，可以总结为私立主导型（日本，印度，巴西，韩国等），双轨型（比利时，荷兰等）和公立主导型（美国，法国，英国，德国）三种。

（三）科类结构的发展

20世纪下半叶工业化国家出现了一些与上半叶不同的发展趋势，面对社会的发展需求,各国纷纷改革高等教育的科类结构。增加应用学科和理工科的比重;把自然学科和人文学科、理工科和社会学科融合在一起，开设计算机科学、海洋生物、核物理、生命科学、信息网络等新兴专业。

（四）地区结构的发展

高等教育地区分布结构不平衡是国外高等教育大众化进程中的普遍问题。例如，针对高等教育区域发展的不平衡状况,美国在许多中小城市开设了大学或学院,这些高等院校对当地的社会、经济发展起到了重要作用。日本70年代通过颁布政策法规,并拟订具体的奋斗目标和实施策略,着手改变高等院校在大都市与小城镇之间布局不合理的城乡差异问题。

（五）国外高等教育结构发展的特点

《高等教育系统——学术组织的跨国研究》，在此书中，伯顿.R.克拉克教授多次提及高等教育结构多元化，所谓高等教育结构的多元化,就是部类、层次、部门、等级的多元化。这也可以大致概括出西方高等教育结构的发展趋势:即：多元化。对我国颇有启发性和现实参考价值。

中国高等教育结构的发展历程和特点

中国高等教育的发展主要是通过对1998-2007年10年间我国高等教育层次结构、形式结构、科类结构和地区结构四方面的发展变化的历程及特点的分析来概括，同时也指出了高等教育结构变化中存在的一些问题，以期为我国高等教育结构的优化提供借鉴。