六年级下册毕业考怎样复习?

小学语文毕业总复习，是对整个小学阶段所学语文知识的复习和巩固，也是使学生语文能力再提高的过程。进行小学毕业总复习，应首先依据新课标要求和教材内容，全面把握复习的内容，以教材为凭借，突出复习重点，选择合适的复习方法，从而达到巩固知识、提高能力的目的。 新课标的出台使知识范围有所变化，查字典不考了，修辞方法不考了，分段分层不考了，主要内容中心思想不考了，那我们还考什幺？还复习什幺？减负后的失重让我们有些头晕目眩，在新课标下怎样组织复习呢？我们认为应该牢牢把握新大纲所体现出的精神——重感悟、重积累、重运用，重创新用这种精神指导我们复习。现就复习内容的要求和复习方法提出一些粗浅的建议。 基础知识涉及的知识点很多，复习面很广，怎样才能扎实、高效、快乐的进行基础知识部分的复习呢？我觉得不妨从以下方面入手： 1、领悟规律、交给方法 基础知识涉及的很多知识是有归律可寻的，在复习时我们应引导学生通过练习来领悟这些规律，用这些规律来指导学生掌握相关知识。例如拼音中较难辨别的平、翘舌的辨析也是有规律可寻的。我们知道多数汉字都是形声字，以同一个翘舌音为声旁的一类形生字多数都念翘舌，例如以翘舌声母“正”字为生旁的形生字“征” 、“整”“证”等字都念翘舌。反之都念平舌。前后鼻韵的形声字也有同样的归律。我们复习时可有意识安排一些声旁相同的形声字要求学生填写声母、韵母，让学生去发现声母、韵母的相同之处，让学生悟出辨析这些音节的方法、规律，记住能类推的平、翘舌，前后鼻韵发音的代表字，以增强辨析能力，避免死记硬背，从而减轻复习负担。查字典的复习也应立足掌握规律。如复习部首查字法时，左右结构、上下结构、半包围、全包围结构的字都应有所涉及，使学生在查字典的练习中掌握确定各种结构汉字部首的规律。如左右是部首取左不取右，上下是部首取上不取下，内外是部首取外不取内。形声字取形不取声。领悟了学习这些知识的规律、掌握了学习这些知识的方法，才能形成一定的能力。

2、提供语境，用中巩固 基础知识中的许多知识靠死记硬背是难以掌握的。一定要引导学生在运用中进行巩固。要运用就需要我们给学生提供具体的语境。例如多音字，它不同的读音是由具体的语境决定的，传统的复习方法是让学生一遍又一遍的给多音字组词，其结果往往是学生做了若干遍，仍然是一做还错，因此我们在复习时应给学生提供运用多音字的具体语境，让学生在具体的语境中去掌握这些知识，他们一定掌握得更牢固。如：为复习“好”字读音而设计的一道题：有一幅奇怪的对联：好读书，不好读书；好读书，不好读书。上联的意思是：少年时，耳聪目明，精力充沛，读书条件好，可惜却不知道读书的重要，不喜欢读书。下联的意思是：年老了，知道读书的重要，喜欢读书了，但力不从心，不能好好读书了。请根据对联的意思，依次给四个好字注音。把“好”字放在具体的语言环境中让学生辨析，既起到了巩固读音的作用，又通过具体的语言环境揭示了好字的读音规律。学生自然掌握得更牢固。也许大家担心用这种方法复习会加重老师的负担，其实在复习中我们完全可以发动学生，让学生自己为多音字提供语境。再如将对话变成转述句，学生往往觉得不易掌握。其实在生活中，几乎没有学生不会将对话转述给他人，学生之所以在生活中会转述，那是因为生活中有具体的语境。因此在复习这一知识时我们也应该给学生提供具体的语境，通过具体的语言环境揭示将对话变成转述句的规律，以利于学生掌握。

3、发挥主体，自主复习 新课标指出学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯。平时教学，老师们都意识到发挥主体性对于学习的重要。但在复习中往往容易忽略这一点，还存在不放心不放手的情况。其实六年级的学生已具有初步的学习能力，教师可以提出复习的范围和要求，给学生一些自主的时间和空间，引导他们根据自己的情况，采取不同的复习方法进行复习，并加强同桌、小组的交流和检查，增强复习效果，促进全体学生学会学习，全面提高。如对生字、形近字的复习便可放手让学生自己从生字表或作业中找出自己掌握得不牢固的，易写错、读错的生字进行辨析。对于标点符号的辨析可采用让学生从同桌的习作中纠正错误标点的方法，还可采用规定题型让学生出试卷的方法进行基础知识的综合复习。发挥学生的主体性，让学生在一定范围内自主复习，这样，既做到有的放矢，又可提高效率，还会让学生学会怎样复习。

4、注重积累，丰富形式 积累优美词句是学习语文、运用语文的基础，是语文学习的目标之一，因此新课标非常强调语言的积累。语言积累的复习自然是毕业复习不可忽视的重要一环。 语文复习常常采用题海战术，题太多，海太深容易让学生感到疲惫、厌倦。因此我们应该丰富复习的形式，以激发学生兴趣。复习词语积累时我们除了组词还可采用“词语接龙”“扩词吉尼斯”等形式。复习诗文的积累可组织“诗文背诵、默写对抗赛”。还可设置根据范围写词语，写诗文的“点歌台”游戏以引导学生将所积累的语言进行归类。例如要求学生写出所知道的描写春景的诗句。再如写出表示向下看，向远处看，向四周看的词语。通过这些练习帮助学生将所积累的零散的语言进行归类，使孩子们在需要运用时能从脑海中迅速提取。复习中我们还设计了“巧借诗句”的游戏，如这样一道题：人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来形容黄河的雄伟气势。你也能借用古人的诗句来赞美下面的景物吗？赞美泰山、长江、西湖。这样的练习既检查了积累，又促使学生将所积累的语言拿来运用，使积累语言的目的得到落实。生动有趣的形式比较切合学生的心理特征，既使他们乐于接受，又使他们的积累意识悄然增强。 新课标指出语文教学应立足于促进学生的素质发展，为学生的终身学习发展奠定基础。总复习是语文教学的一个重要组成部分，同样担负着这样的使命。因此，基础知识复习的着眼点绝不是仅仅为了考试。无论采用哪种复习方式，都应以学生为主体，以发展学生能力为目的，同时注重学生良好习惯的养成。