促进教师专业成长措施计划

　教师专业成长是指教师参加工作以后的 教育 思想、知识结构和教育能力的不断发展。以下是我整理的促进教师专业成长 措施 计划资料，仅供参考，欢迎阅读。

促进教师专业成长措施计划

　一、通过掌握现代教育技术能力来促进教师的专业成长

　具备教育技术能力是教师专业化发展的一个重要组成部分。作为一名教师，要具有现代的教育观念，掌握基本的信息技术知识，能有效的利用、获取、筛选、创新、评价信息，要具备数字化信息开发利用的能力，具备信息和教学设计能力，具备课程整合的备课能力。教师要从教学内容、学生、信息技术等角度考虑整个教学过程，使各个要素结合起来，融合在一起，做到真正意义上的课程 整合 。同时，教师要有较高的信息素养，转变自己的教学方式，把信息技术从学习对象转变为学习工具;能将信息技术的应用和日常的教育教学结合起来，把信息技术运用到学习之中，从而实现教学效果的最优化。另外，教师要掌握现代教育技术的基本 方法 和基本技能，在教育理论指导下，将信息技术与学科课程的内容、结构、资源、实施过程有效结合，最终转变学习方式，提高学生学习效率的能力。因此，掌握现代教育技术能力，会促进教师与时俱进，加快教师专业化发展的脚步。

　二、通过校本研修来促进教师的专业成长

　校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式，是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念、新思想、新方法和新技术。校本研修应该及时 总结 、发现课堂教学中存在的问题与不足，使研修活动课题化、系列化，营造良好的校本研修氛围，构建资源共享平台，实现研修促教、促教师发展、促教育教学质量的提高。作为学校，不仅要抓好教育教学常规工作，而且要重点抓好课堂教育教学的研究，一方面要认真开展随堂课的听课、评课活动，与教师面对面进行课堂教学研究，把有关信息及时反馈，增强与教师信息交流和沟通;另一方面要组织主题鲜明、目的明确、针对性强的教学研讨活动，让教师们结合课堂教育教学、结合课改的先进教育理念，提出自己不同的看法，抓住课堂教育教学的 热点 、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨。通过研修使教师的备课、说课、教学 反思 、研究课堂教育教学的能力得到进一步的锤炼与提高，使教师之间达成教育教学共识，不断更新教育理念，改进教育 教学方法 ，提高教育教学质量，从而来促进教师的专业成长。

　三、通过教学反思来促进教师的专业成长

　善于反思，是教师自我教育的重要方式之一。教师的反思是教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在的问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。教师的反思能增强教师在教育教学过程中的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，借助行动研究，把自己的教学实践提升到新的高度，将 学会教学 与 学会学习 结合起来，努力提升教育教学实践的合理性，使自己逐步成长为学者型、研究型的教师。任何一个教师，那怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。因此，一个优秀的教师总是善于反思、积累、改革、突破，在不断的探索和反思中逐渐形成自己的教学思想和教学风格，从而来促进自己的专业成长。

　四、通过博客来促进教师的专业成长

　教师博客是教育博客中的一种，是各年级各学科的教师利用互联网新兴的 零壁垒 博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表。这能超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等)，促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。教师博客为教师搭建了一个广阔的学习反思、交流共享、教育管理的平台，为教师的专业成长开辟了一条有效的新途径，已越来越受到广大教师的青睐。教师博客有效地促进了教师的专业成长，在教育教学中发挥着日益重要的作用。具体来说表现在如下几个方面：

1、教师博客为教师提供了一个新的学习反思平台。

2、教师博客为教师提供了一个新的交流共享平台。

3、教师博客为教师提供了一个新的教育管理平台。因此，教师要充分利用教师博客的优越性，不断提高自身专业素质，更好地服务于教育教学，从而来促进自己的专业成长。

　五、通过课题研究来促进教师的专业成长

　基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过 发现问题查阅资料编成研究方案根据方案去行动反思总结 的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。其优势在于：

(1)研究的问题来源于教师、教学之中，以 面对真问题，展开真行动，获得真发展 为目标，教师兴趣浓厚，参与热情高，可以有效地促进了教师对教育规律的认识、教育技巧的把握，强化了教育科研的能力。

(2)克服了以往个人课题盲目性、随意性。可以以学科组、年级组、教研组为单位开展研究，可以三人五人自由组合成 志同道合 的研究组，将零散的研究整合起来，将 单兵作战 变为 集体攻关 ，把培训、教研、教改相结合，培养了教师团队协作的精神，使学校真正成为一个教科研的实体。

(3)课题组老师共同探讨，交流与分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。这样，就能提高教师的专业水平，促进自己的专业成长。

　六、通过创新课堂教学，开展听课、评课、公开课等教研活动来促进教师的专业成长

　教师要具备创新教育的思想和转变教育观念，在课堂教学模式上发挥学生的主动性，为学生提供充分的创新时间和空间，指导学生从接受性学习转变为创新性学习，培养学生的创新素质。创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。促进德育、智育、体育、美育融合，实现学生的全面发展。而通过创新课堂教学，开展听课、评课、上公开课等教研活动不但能实现上述目标，而且能促进教师的专业成长。而在上述教研活动中，公开课我认为显得尤为重要，可以说，在公开课的磨砺中渐渐成长，大大缩短了教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。因此通过创新课堂教学，开展听课、评课、公开课等教研活动可以大大促进教师的专业成长。

　七、通过加强教师的继续教育培训来促进教师的专业成长

　继续教育是一种特殊形式的教育，主要是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，进一步完善知识结构，提高创造力和专业技术水平。知识经济时代继续教育又是人才资源开发的主要途径和基本手段，着重点是开发人才的潜在能力，提高队伍整体素质，是专业技术队伍建设的重要内容。教师专业化是指教师在教学生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步取得教育专业的知识与技能，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。教师要树立终身学习的观念，利用一切机会，加强培训学习。在教学中要坚持理论联系实际，与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高素质，提高专业技能，从而来促进自己的专业成长。

　总之，民族的振兴在教育，教育的希望在教师。只有教师自身实现了专业成长，才能在教学中左右逢源、游刃有余，才能成为真正有创造精神的教学者，从而培养出有实践能力和创新精神的高素质人才。教师专业的成长是时代和教育发展的必然要求和选择，要确立教师专业成长的理念，寻求到成长的最佳接合点，才能使教师专业成长平稳而迅速。

　促进教师专业化发展的具体措施

　1、组织教师学习、读书活动，大力营造书香校园，提高教师人文素养。1)学习课改理论，加强对新课程教学的研究，充分领会新课标的理念，贯彻新课标对各年级知识和能力的要求，使教师了解本学科的总体目标和分期任务，研究和改进教学方法，特别是对三类课程中探究课和拓展课的研究。2)鼓励教师多读书，开阔眼界，并为学生树立终身学习的习惯，从而构建学习型校园。

　2、建立青年教师成长档案，构建骨干教师梯队。要求每一位教师在教研组的指导下，结合课改的理念和新课标的要求制定个人发展目标和计划，并寻找出适合自身专业化发展的突破口，落实在教学工作中。

　3、整合资源，搭建教师成长平台，促进师资整体提高。本学期我们本着 内部挖倔、外部借鉴、资源共享、优势互补 的原则，通过专家引领、校际联动、校本教研三类资源，帮助教师提高教育教学能力。1)邀请县研训员、学科中心组等专家来校对部分学科、部分教师进行指导。2)搞好联片教研活动，构建校际利益共同体。学习课改基地学校的 经验 ，收集有用信息和教学资源。特别是我校薄弱学科，组织教师去学习。3)挖掘学校骨干教师队伍的力量，充分发挥他们的作用，通过上示范课、研究课等指导其他教师，另外各教研组每个骨干教师带教一位教师，通过听课、评课、磨课等促进教师课堂能力的提高。

　4、加强课堂教学研究。教研组、备课组本学期的工作重点就是要深入研究如何提高教学有效，找准切入口，提高教学的针对性和实效性。教研组长、备课组长、骨干教师和优秀教师要积极参加和承担区级、校级研讨课和示范课。本学期学校组织教师上好学讲方式的课堂教学汇报课

　5、注重教学反思，教师成长=经验+反思。反思对教师的成长影响巨大。实行教学反思是教师自我成长，自我提高的前提。一个完整的教学过程应该包括课前准备、课中实施、课后总结三大方面。在课前准备时反思能够避免错误的 再生 ;在课中实施时反思，能促进课堂教学的 完善 ;在课后总结时反思，能丰富教学经验的 积累 。可以说反思是一个教学过程的结束，也是下一个教学过程的开始。在实践中，用教学反思来审视自己对教学过程的设计和实施，对教学效果进行反思和评价，必然会有新的认识和体会，将之记录，为更好地进行下一次教学准备条件，是非常必要的。因此我们要求教师要养成写教学反思习惯，鼓励每一位教师根据教学撰写教育教学论文、案例。

　6、借助学校教师专业化发展平台，留下自己成长的足迹。学校为我们每位教师提供了一个载体，希望教师能把自己的教学经验、教学资料、资源、教学困惑等等上传到学校平台。学校可以把好的资料放入学校资源库，供大家共享，这样也可以加速我们青年教师的专业成长，同样也为自己的成长留下一点资料。本学期我们也专门安排老师负责这项工作，也希望对教师有所帮助。

　采取多种措施促进教师专业发展

　一、加强学习培训，丰富教师的思想内涵

　首先，引导教师进行读书学习。通过定期给教师推荐阅读书目、开展读书交流活动、评选书香教师等活动，有效改进学校内部的阅读氛围，通过氛围的营造让教师感受到学校组织中的价值取向，从而不由自主地融入到读书中来。

　其次，创造机会让教师通过培训学习。学校一方面通过印发名师的教改经验，不断向教师宣传新思想、新理念。另一方面，我们不放过任何一次教师外出学习的机会，多次派一线教师到北京、泰安、威海、青岛、潍坊等地培训学习，到兄弟学校听课学习，开阔教师们的眼界，拓宽视野。

　二、实施合作研究，促进教师整体水平提高

　建立以校为本的教研制度，确保教师在合作中成长提高是我校的传统优势，《合作备课制度》《周研究课制度》等制度，为教师合作研究共同提高提供了保障。备课时备课组教师人人参与，做到了互相促进，共同发展。我校承办的每一次公开课、观摩课等研究活动，都是大家合作的结果。《周研究课制度》为教师提供了经常性合作的机制：每周研究一节课，在备课组内进行公开教学，本备课组所有成员参与研究、参与听课、评课，做到四个一：讲一节、听一节、议一节、反思一节。

　三、落实教学反思，引领教师不断提升

　我们把教学反思制度看作是教师自我学习、自我提高的一个有效途径，注重对教师教学反思能力的培养，我们提倡教师养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互 相学 习，彼此支持，共同分享经验。

如何提高教师自身教育教学能力

完善教师教育体系　推进教师教育发展

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出，要“完善教师教育体系，深化人事制度改革，大力加强中小学教师队伍建设”。进一步完善教师教育体系，深化教师教育改革，为推进基础教育改革与发展提供高质量的师资保证，成为教育改革与发展的一项重要任务。

《决定》还提出，要“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，这对教师队伍素质提出了新的更高要求。一支高素质的教师队伍是推进素质教育的关键，也是推行基础教育新的课程体系的关键。

负责全国教师教育工作的教育部师范司司长马立，针对上述两个问题，向全体教师和教师教育工作者呼吁：要有忧患意识，要有紧迫感、使命感，要迅速行动起来。

“教师教育”概念的首次出现

问：我们注意到，在《决定》中首次出现了“教师教育”的概念，教师教育与过去的“师范教育”的关系如何？

答：扎实推进素质教育的关键是建设一支高素质的教师队伍，教师整体素质的提高，每个教师实施素质教育的能力和水平的提高，必须通过改革、加强和发展教师教育来实现。

“教师教育”是对教师培养和培训的统称。过去的“师范教育”也包括对教师培养和培训两个部分，但是长期以来，培养和培训相对分离，相互沟通不够，容易被误会“师范教育”仅是对教师的职前培养。现在的“教师教育”就是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的培养和培训通盘考虑，整体设计，体现了对教师的教育是连续性的，可发展的，一体化的。

教师是不可替代的专门职业

问：前面提到了教师专业发展、教师专业化和教师一体化问题，您能就此谈谈看法吗？

答：教师是个专门职业。教师职业的专业性体现在有国家的学历标准，职业道德的要求，必备的教育知识和教育能力，严格的教师资格管理和制度等。这个职业应该具有不可替代性。

发达国家对教师的专业性非常重视。在我国，教师专业发育还不够成熟。这是因为一方面中小学教师的专业性不够强，专业化程度和专业化水平不高；另一方面，教师的劳动成果要通过学生知识、能力、个性品质等诸方面素质的提高来实现，不容易看到成败效应。在这种情况下，必须通过改革、加强和发展教师教育来促进教师专业的发展，加快教师专业化进程，提高专业化水平。

“教师教育一体化”正是为了适应学习化社会的需要，以终身教育思想为指导的。根据教师专业发展的有关理论，对教师职前培养、入职和在职培训全程总体规划和设计。

教师教育要加强宏观指导和管理

问：在深化改革措施中，如何指导各地积极推进结构调整？

答：“十五”期间，国家对教师教育要加强宏观指导和管理，进一步加大各省对教师教育的责任和统筹决策权。根据分区规划、分类指导的原则，指导各省积极稳妥地推进教师教育的结构调整。

在占全国人口15%左右，未实现“两基”的贫困地区，继续根据需要加强中师建设，要完成中小学教师学历合格补偿教育的任务，并大力加强继续教育，提高教师质量，相对稳定三级师范结构。

在占全国50%左右，已实现“两基”的农村地区，在巩固提高“两基”的过程中，要积极稳妥地推进结构调整，基本完成三级师范向两级师范过渡。新培养的小学和初中教师具有专科和本科学历的要达到一定的比例。大力加强在职教师的继续教育，稳步提高在职小学、初中教师的学历层次。

在占全国人口35%左右的大中城市和经济发达地区，应该加快结构调整进程，完成三级师范向两级过渡。通过多种形式的继续教育，加快提升在职小学、初中和高中教师的学历层次，确保教师实施素质教育的能力和水平进一步提高。

教师教育发展的具体内涵

问：“十五”期间，教师教育要发展的具体内涵是什么？

答：“十五”期间，教师教育发展的内涵是指以下几个方面：

一是教师教育体系的结构不断优化，其中包括职前培养层次上移，教师教育重心后移，教师继续教育进一步加强，教师教育一体化得到明显推进；二是教师教育体系进一步扩大开放；三是高等师范教育规模扩大，功能拓宽，培养培训能力加强，质量进一步提高；四是教师教育专业进一步发展，教师教育专业化水平进一步提高；五是教师教育信息化建设大大加强。

信息化带动教师教育现代化

问：“十五”期间，如何加强教师教育的信息化建设，从而实现“以信息化带动教师教育的现代化”？

答：推进教师教育信息化的基本思路是：“打好一个基础，构建两个体系，探索三种模式，突出四个重点”。即加强和不断完善各级各类师范院校和教师进修机构信息化环境、设施等基础设施建设，建设全国教师教育信息化网络体系的基础设施框架；初步构建全国教师教育信息网络化教育体系，初步构建基于信息化环境下教师职前培养和职后培训的一体化教师教育体系；探索基于信息化环境下教师教育教学的新模式，探索基于信息化环境下教师教育教学管理的新模式，探索在市场经济条件下推进教师教育信息化的新模式；突出教师教育网络课程建设和教学资源的开发，突出中小学信息技术教育师资的培养和培训，突出各学科教师将信息技术与课程教学整合能力的培养培训，突出有关教师教育信息化政策、评估标准的制定与实施。

完善教师教育体系要注意的问题

问：“十五”期间，教育部对完善教师教育体系，改革发展教师教育有何考虑？

答：我国的师范教育已经有104年历史，现在已经形成了一个以独立设置的师范院校为主体，其他教育机构共同参与的体系。这个体系职前培养的结构重心正在提升，职前职后正在逐步沟通，开放的程度正在逐步加大。

“十五”期间要进一步完善教师教育体系，审慎地确定改革发展教师教育的思路和措施。为此需要准确地判断教师教育发展的走向和趋势，还要清醒地把握我国的国情、省情和教情，并冷静地分析当前存在的问题。

一是我国有个庞大的基础教育体系，“十五”期间中小学需要补充的新教师总计250余万，中学教师的需求尚存很大的缺口；二是近1000万的中小学教师继续教育是一项长期、艰巨、繁重的任务，特别是高中教师学历合格率仍然偏低(68.43%)，还有学历补偿教育的任务；三是按《决定》要求，提升小学和初、高中教师学历的任务艰巨；四是教师教育开放是个渐进的过程，要进一步鼓励和支持综合大学、非师范院校培养培训教师。

同时我也必须正视并冷静分析当前存在的不容忽视的问题：

一是投入不足，现有的师范教育体系的结构不适应经济社会和基础教育发展，教师培养培训质量不能很好适应推进素质教育的需要；二是教师的继续教育量大、渠道多，管理工作亟待加强；三是在结构调整中，出现许多新情况、新问题，各级各类师范院校对何去何从存在疑惑。

教师教育发展的整体思路

问：“十五”期间，教师教育发展的整体思路是什么？

答：“十五”期间教师教育发展的整体思路是：

教师教育的体系要在改革发展中保持相对稳定，现有的独立设置的师范院校是教师教育体系中的主体，主体要保持相对稳定；

积极推进教师教育体系走向开放，这是一个发展趋势。从发达地区特别是大城市，从东到西，从高中阶段开始逐步推进开放。采取措施鼓励支持其他综合性高等学校共同参与教师的职前培养和在职培训，确保教师的数量和质量。

继续对现有的教师教育体系的结构进行战略性的调整，这是主线。要以信息化、现代教育技术带动对教师教育体系发展进行具有长远重大影响的战略性调整，不是从局部调整，而是包括层次结构、类型结构、学科专业结构、区域结构等在内的，以提高教师教育质量促进教师教育专业化发展为目标的全面调整。

深化改革是动力。改革是教师教育自我完善和发展的根本途径和动力。改革包括：积极推进结构调整和体制改革，教师教育由定向封闭的体制逐步走向开放；启动并推进高师院校新世纪教学改革，健全并完善继续教育制度，大力推进继续教育持续前进；加快信息化建设，以信息化推动教师教育现代化，实现教师教育跨越式发展。

加快发展是主题。发展要体现教师教育体系规模、结构、质量效益的统一，规模发展、结构调整都要以提高质量为前提，提高质量为目的。

提高质量是根本。“十五”期间最终目的还是要通过调整，通过改革得到快速发展，最终提高质量，提高教师队伍的整体素质。

新闻资料

教师教育　教师教育是对教师培养和教师培训的统称，是师范教育与教师继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现教师终身学习、终身发展的历史要求。

从“师范教育(normal　school、normal　university)”发展到“教师教育(teacher education)”是世界教师队伍建设共同历程。

教师专业化　教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业条件和培养体制，有相应的管理制度和措施。

教师专业化的基本含义是：国家规定的学历标准，必要的教育知识和教育能力，职业道德，教师资格的管理制度等。

我觉得有几个原因

一，要有经验，比如怎么提高教育能力，不是光看书，肯定要教育多少年有一定的经验，面对不同的学生和家长必须有自己的经验

二，责任心，老师最需要的就是责任心，工作的责任心，教育的责任心和对孩子的责任心，不置可否的说管理严格的老师学生确实害怕确实成绩会好点

三，多学习业务能力，和教师的教育技巧等

你一定会是一个很好的老师的