教师资格证14个必考知识点

教师资格证14个必考知识点，仅供各位考生参考：

一、教育教学观

(一)素质教育观：

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨;

(2)素质教育是面向全体学生的教育;

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育;

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育;

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育;

(二)新课改的教学观：

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”;

二、教师观

(一)教师角色的转变：

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者;

(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;

(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;

(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师;

(二)教师行为转变：

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏;

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导;

(3)在对待自我上，新课程强调反思;

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作;

三、学生观

(一)学生是发展的人：

(1)学生的身心发展具有规律性;

(2)学生具有巨大的发展潜能;

(二)学生是独特的人：

(1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础;

(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念;

(三)学生是具有独立意义的人：

(1)学生在教育活动中处于主体地位;

(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移;

(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权;

四、教师职业道德

(一)爱国守法：

(1)热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义;

(2)全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务;

(3)不得有违背党和国家方针、政策的言行;

(二)爱岗敬业：

(1)忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献;

(2)认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生;

(3)不对工作敷衍塞责;

(三)关爱学生：

(1)关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生;

(2)对学生严慈相济.做学生的良师益友;

(3)保护学生安全，维护学生合法权益.促进学生全面、主动、健康发展;

(4)不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生;

(四)教书育人：

(1)实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平;

(2)培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神;

(3)不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准;

(五)为人师表：

(1)知荣明耻.严于律己，以身作则;

(2)衣着整洁得体，语言规范健康。举止文明礼貌;

(3)谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长;

(4)廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便牟取私利;

(六)终身学习：

(1)树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进;

(2)自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平;

五、德育原则

(1)方向性原则;

(2)疏导性原则;

(3)知行统一原则;

(4)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则;

(5)教育的一致性和连贯性原则;

(6)因材施教的原则;

(7)集体教育与个别教育相结合原则;

(8)发挥积极因素和克服消极因素相结合原则;

六、德育方法

(1)说服教育法;

(2)榜样示范法;

(3)陶冶教育法;

(4)指导实践法;

(5)品德评价法;

(6)品德修养指导法;

七、教学原则

(1)科学性与教育性相统一的原则;

(2)直观性原则;

(3)启发性原则;

(4)巩固性原则;

(5)循序渐进原则;

(6)因材施教原则;

(7)理论联系实际原则;

(8)量力性原则;

八、教学方法

(1)讲授法;

(2)谈话法;

(3)演示法;

(4)练习法;

(5)实验法;

(6)讨论法;

(7)参观法;

(8)读书指导法;

九、促进学习迁移的方法

(1)精选教材;

(2)合理编排教学内容;

(3)合理安排教学程序;

(4)教授学习策略，提高迁移意识性;

十、激发学生的学习动机

(1)创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心;

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平;

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力;

十一、马斯洛需求层次理论

(一)生理需要：

这是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求;

(二)安全需要：

人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全、社会安定和国际和平;

(三)归属和爱的需要：

也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等;

(四)尊重的需要：

表现为自尊和受到别人尊重，具体表现为认可自己的实力和成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉等;

(五)自我实现的需要：

所谓自我实现是指追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要;

十二、四种气质类型特征

(一)胆汁质：

具有很高的兴奋性，行为不均衡，易感情用事;

工作、学习具有明显的周期性;

(二)多血质：

(1)外表上活泼好动、不甘寂寞、善于交际;

(2)思维敏捷，容易接受新鲜事物，但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力;

(3)情绪和情感易产生也易改变，体验不深但明显表露在外;

其最显著的特点是具有很高的灵活性，容易适应环境;

(三)黏液质：

(1)安静稳重、交往适度;

(2)反应缓慢、沉默寡言;

(3)善于克制自己，情绪不易外露;

(4)注意稳定但难以转移;

(5)善于忍耐，沉着坚定;

(6)做事不够灵活、因循守旧;

其显著特点是安静、均衡;

(四)抑郁质：

(1)行为孤僻、动作迟缓;

(2)多愁善感、体验深刻;

(3)情绪不易外露、敏感多疑;

(4)情感细腻，善于察觉别人不易发现的细小事物;

其显著特点是敏感、多疑、忧郁;

十三、心理辅导的途径

(1)开设有关心理健康教育课程;

(2)开设有关心理辅导活动课;

(3)教学中逐步渗透心理健康教育内容;

(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育：

(5)个别心理辅导或咨询：

(6)小组辅导;

十四、心理辅导的方法

(1)强化法;

(2)行为塑造法;

(3)系统脱敏法;

(4)理性一情绪疗法;

(5)来访者中心疗法。