教招面试备考——幼儿教师评价语使用策略

《幼儿园工作规程》第四章二十一条中明确指出：幼儿园教育应坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育。幼教工作者深知评价鼓励的重要性，因而在教育活动中广泛运用。但在面试中，只有虚拟课堂而没有幼儿配合，此时就需要教师自己设计课堂评价环节。课堂评价虽是课堂教学中的细微之处，但评价的好坏却足已让考官知晓你是否是一名合格且具有教学潜质的教师。因此，在试讲中评价鼓励就成为一把双刃剑，恰当的评价可以让考官更加青睐于你;不恰当的评价有时却会影响你的整体面试成绩。总之，在幼师面试试讲中一定不能忽视评价这一教学环节。

应试者在试讲中常常会出现以下几种不恰当的评价方式。

一、无效评价

无效评价在幼儿教师面试中频繁出现，说明应试者自身评价语匮乏，不懂得如何引导幼儿。例如在面试中常会有应试者给出幼儿这样的评价:真棒!真能干!你真乖很好。这样的口头禅评价过于单调空泛，在真正的教学中没有任何激励作用。同时，千篇一律的评价，没有任何新意，在面试中也不能吸引考官的眼球。真正的教学中教师要让孩子明确自身到底哪棒，哪好，知道自身的优点，这样的评价在真正的教学中才具有指导性。那么，应试者应通过试讲让考官清楚的了解你是一名深知如何评价幼儿的教师。

二、负面影响的评价

面试是应试者自导自演上课时的情境，所以在试讲使用评价语时容易出现不假思索，未在意真正授课时幼儿如何理解评价语的情况。

如：在讲谁高谁矮这一课时，有的考生为了让高矮的区分直观性的呈现在幼儿眼前，就假设模拟让一个高个子、一个矮个子的孩子进行对比，并给出提问和评价台上的两位小朋友哪个高，哪个矮?你们观察的真认真，都答对了，红红宝宝高，婷婷宝宝矮。这样的教学情境设计虽能让其他孩子明显的感觉到高矮的区分，但在设计时却忽视了真实情境下两个比高矮的孩子的内心感受，忽视了这样的评价是否会让个子矮的孩子心理上出现波动，是否会损伤他自尊心的情况。此类评价方式体现了应试人员考虑问题的片面性。

三、脱离幼儿主体的评价

教学中幼儿是学习的主体，这是不变的真理，应试者在备考中一定要转变观念，不能时时以教师的角度来思考问题，而应该还原真实情境从幼儿的思维方式考虑评价语的使用。面试中有些应试者会脱离幼儿主体而以自身角度来进行评价，这样的评价方式也会影响考官对考生的整体考量。

比如，在幼儿回答问题之后，教师在评价时说：你回答的真棒，你的想法和老师的一样!;你画出的香蕉是黄色的，老师也认为香蕉就应该是黄色的。听了这样评价，如果幼儿自己的想法和老师的不一样，那他会觉得自己一定是错误的，从而不敢表达自己的想法。面试模拟课堂时，不要仅从教师的角度去思考问题，更应该多让孩子表达自己的想法，如：小朋友把香蕉画成绿色，教师不能盲目评价而应该给孩子表达的机会，你说说为什么把香蕉涂成绿色的?，之后应试者可以假设孩子的回答说我画的香蕉是还没熟的，我想看着我的香蕉慢慢变熟。