如何解决教师退出编制问题?

1. 提供职业培训和转岗机会:退出教师可以参加职业培训，提高自己的专业能力和知识水平，进而转岗到其他教育领域或者其他职业领域，重新开始职业生涯。

2. 给予生活保障和支持:退出教师可以获得一定的生活保障和支持，例如失业保险、养老保险、医疗保险等，以帮助他们顺利度过退出后的过渡期。

3. 提供再就业指导和支持:退出教师可以获得再就业指导和支持，例如提供职业规划和职业咨询，帮助他们重新找到适合自己的职业。

4. 加强心理疏导和支持:退出教师可能面临心理压力和挑战，需要加强心理疏导和支持，帮助他们尽快适应新的生活和职业环境。

总之，实行教师退出机制是必要的，但是退出教师的权益和发展也需要得到保障。需要通过提供职业培训和转岗机会、生活保障和支持、再就业指导和支持以及加强心理疏导和支持等方式，保障退出教师的合法权益和职业发展。

男教师年满55周岁、女教师年满53周岁，经本人申请和相关部门审核，保留现专业技术职务等级、工资福利待遇不变，在教育系统或全县范围内安排适宜的辅助性岗位。对符合条件不申请退出的，按照标准课时安排教学，平等参与岗位竞聘。——山东平阴实行的“老”教师柔性退出制度。

浙江省宁波市、北京市、贵州省贵阳市都相继推出了“教师退出机制”，而山东平阴实行“教师退出机制”时，实施的“老”教师柔性退出制度，让广大教师纷纷点赞。

中小学教师“结构性超编与缺人”的矛盾问题

山东平阴实施“教师退出机制”，主要是为了解决中小学教师“结构性超编与缺人”的矛盾问题。

为什么会存在教师“结构性超编与缺人”这一矛盾问题的存在？

教师“结构性超编与缺人”可以简单用一句话概括：一边是教师人数总体超编，一边却是学校一线教师紧缺。造成这一问题的原因有以下几个：

1、非教学单位占用教师编制

并非教学单位 ，单位内却存在很多具有专业技术职务的教师，这是造成教师“结构性超编与缺人”矛盾问题存在的主要原因。

教育局各股室、各中心学校，虽然没有教学任务，但是很多部门人满为患，这些部门挤占了基层学校的教师编制，也是学校一线教师紧缺的原因。

2、小规模学校占有更多教师编制

现在的农村地区因生源减少，存在很多“麻雀学校”，这些“麻雀学校”虽然学生不多，但是为了开足开齐课程，往往占用了更多的教师编制。

一所小学六个年级只有几十名学生，如果按教育部规定的师生比来配备教师的话，根本需要不了几个老师，但是现实操作时，绝不会生硬的按规定配备教师人数，因为这样操作的话，学校的课程表都没办法排好。

3、一线教师被其他单位“借调”

教育部曾发文，只有参与贯彻落实党和国家重大决策部署任务的，并且在不影响学校正常教育教学情况下，应经县级以上教育部门同意，并报同级党委审批备案，才可借用中小学教师，还要求借用期限原则上不超过半年。

虽然有关于“借调”教师的规定，但是在个别地区，“借调”一线教师情况却相当严重，实际上这也是造成教师超编与学校缺人矛盾问题存在的原因。

山东平阴为了解决这一问题，规定非教学单位和幼儿园禁止挤占挪用中小学教师编制，机关事业单位禁止借调中小学教师。调出人员限期1个月办理相关人事编制调整手续。定期对中小学教师在编不在岗、在岗但工作量不饱和等重点问题进行检查处理。

4、学校领导太多

中小学校“领导”太多，一些学校一共有几十位老师，竟然一半以上的老师担有“领导”职务。凡是有领导头衔的教师，承担的工作量相对较少，这也是造成教师“结构性超编与缺人”矛盾问题存在的一个原因。

让老师们点赞的“教师退出机制”

在出台教师退出机制前，山东平阴当地相关部门通过各种形式，对全县义务教育阶段所有中小学进行了全覆盖式的实地调研，收回的有效调查问卷1721份，占全县中小学在教师在编在岗教师的72.9%。根据老师们的建议，结合本地实际，正式印发了《关于建立中小学教师退出机制的实施方案（试行）》。

《方案》中关于“教师退出机制”是这样规定的：

对于在聘任、专业技术岗位竞聘、教师资格注册、年度考核等方面存在问题的教师，由主管部门集中组织能力提升培训，培训后仍不能适应岗位要求的予以转岗，存在违反政策法规要求的予以解聘辞聘。

对存在问题的教师进行培训，培训后仍不合格的进行转岗，违反政策法规的教师才予以解聘。

男教师年满55周岁、女教师年满53周岁，经本人申请和相关部门审核，保留现专业技术职务等级、工资福利待遇不变，在教育系统或全县范围内安排适宜的辅助性岗位。对符合条件不申请退出的，按照标准课时安排教学，平等参与岗位竞聘。

对于男教师年满55周岁、女教师年满53周岁，可自主决定是否申请到辅助性岗位，其实相当于“退二线”，不需要在一线教学工作岗位了。退出教学岗位后保留专业技术职务等级，工资待遇不变，这才是最让人称赞的地方。

“老”教师柔性退出制度实施以来，已经有2批232名教师进行了自愿转岗。

通过执行“老”教自主申请柔性退出制度，并且让在非教学单位的老师和被借调的教师回归教学一线，给工作量不足的老师增加工作量，这一组合拳，完美解决了教师“结构性超编与缺人”的矛盾问题。

相比通过考试、考核进行的教师“末位退出机制”，“老”教师柔性退出制度充满了人文关怀，应该为当地政府点赞，也值得其他地方学习。