急！！！！！！！！ 结合《幼儿教育指导纲要》谈谈你对健康领域的理解

（转），希望对你有帮助一、实录与分析

（一）介绍研讨来源，抛出研讨点。

主持人：我们大家都知道，幼儿园健康教育实际上包含了两个部分，是哪两个部分呢？

台上台下教师：体育和健康教育。

主持人：对。今天我们所要研讨正是幼儿园健康领域的重要组成部分——健康教育。通过前期的调查，我们了解到，教师们在实际工作中，不愿组织这类活动，大家的困惑主要集中在以下几个问题（展示PPT）：幼儿园健康教育活动包括哪些内容？教师怎样选择和确定其深度和难度？健康教育活动要怎样开展才更具趣味性和实效性？如何把握健康教育与科学活动的关系？今天，我们就针对这些问题来进行研讨，希望通过今天的研讨，为大家今后组织健康教育活动提供有效的参考和帮助。

（二）研讨的第一阶段：明晰健康及健康教育的相关理念和教育价值。

1、请参研教师用几个词语描述一个健康幼儿的形象。

教师1：自信

教师2：活泼、乐于交往

教师3：身体健康、动作协调、

教师4：勇敢 活泼快乐

教师5：性格开朗、体质强健

教师6：勇于面对困难

主持人：，健康既包含着身体健康，又包含着心理健康。“一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个愉快、主动、大胆、自信、乐于交往、不怕困难的幼儿。”（展示PPT）

分析：通过对健康幼儿形象的描述，大家进一步了解了健康的基本内涵，即包括身体健康和心理健康。老师们对这一理念已形成了共识，但在交流的过程中，个别老师谈得较散，没有按照要求说“词语”，作为教研主持，我应该及时介入，强调发言的要求，帮助老师们抓住关键词。

2、幼儿健康教育目标的价值取向是什么？

主持人：《纲要》中健康领域的总目标共有四条，这四条目标中有哪几条是对健康教育部分的表述呢？

台上研讨教师1： 0 1 6 5 0 6④条都是的。

台上研讨教师2： 0 1 6 5 0 6条都是的。

台上研讨教师3：健康教育包括两个方面的内容，一方面是健康、一方面是身体锻炼。第四条的内容主要是涵盖在身体锻炼方面，所以答案是前三条。

主持人：的确，①②③目标是对健康教育的表述。从《纲要》当中目标的表述来看，我们可以发现，我们国家其实是非常重视健康教育的。通过对健康领域目标的分析，我们现在至少可以达成这样的共识：在今后的工作中，我们不能重体育，轻（台上台下教师：健康），而是要做到健康教育与体育（台上台下教师：并重）

主持人：接下来，我们分析一下，这三条目标隐含了什么样的教育价值呢？

台上研讨教师：第一，身心和谐。第二，保护与锻炼并重。第三，注重健康行为的形成。

……

主持人：说得很对。看来大家都对目标分析很透彻。健康领域的目标告诉我们，幼儿的身体健康与心理健康是密不可分的两个方面，掌握必要的保健知识，提高保护自身的能力是幼儿健康教育的重点；注重健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。

分析：明确健康教育的价值取向，可以帮助教师们准确把握健康教育的目标任务，设计和组织健康教育活动才会有方向。通过对《纲要》中健康领域目标的分析，老师们也更加认识到了健康教育的重要性。当谈到健康教育的目标隐含了什么教育价值时，老师们争先恐后地作答，答案也非常准确一致，说明大家是有备而来的。

（3）展示ppt，请参研教师说说哪些是健康教育内容。

主持人：明晰了目标的价值取向，需要以实际的教育内容作为载体去达成我们的目标。那究竟是健康教育内容有哪些呢？我这里有几个小题目 ，先来考考大家。（展示PPT）

问题一：幼儿园健康教育的主要内容是：A、幼儿日常生活习惯教育B、幼儿身体认识与保护教育C、幼儿饮食营养教育D、幼儿安全教育

老师：ＡＢＣＤ。

老师：ＡＢＣＤ 。

（齐答）：ＡＢＣＤ。

问题二：日常生活习惯包括：A、洗手、刷牙的基本方法B、关心周围环境的卫生C、手帕或纸巾的使用D、活动用具的整理，保持玩具整洁

台上研讨教师（齐答）：ＡＢＣＤ都是。

问题三：下面这些是健康教育内容吗？（判断对错） A、了解身体外形，认识与保护五官B、认识常见食物，探究它们的特征C、认识安全标志，遵守交通规则D、玩大型器械时能注意安全

台上研讨教师1：ＡＢＣ都是对的。

台上研讨教师2：ＡＢＣＤ都是对的。

台上研讨教师3：ＡＣＤ都是对的。

台上研讨教师4：ＡＢＤ都是对的。

主持人：请大家各自阐述自己的理由。

台上研讨教师1：答案D似乎不像健康领域内容，我不能确定，有些模糊。

台上研讨教师2：4个答案好像都对，但对于答案B我不敢完全肯定。

台上研讨教师3：答案Ｂ的前半句是健康的内容，但后半句好像不太像，似乎更加像科学活动的内容，好像健康活动中不需要认识食物的特征。

台上研讨教师4：C的答案有点像科学活动内容，但不能确定，对这个答案的对错我有些拿不准。

主持人：答案Ｃ和D都是关于安全教育的，它们属于健康教育的范畴吗？

台上研讨教师（齐答）：Ｃ和D都是对的。

主持人：现在我们的焦点集中在第二个问题上。我们请科学领域的教学能手李俊子老师来谈谈自己的观点。

李俊子：健康教育活动和科学活动虽然都有认识食物这一内容，但前者重在引导幼儿对食物的主动接纳，后者重在探究食物的特征。所以，我认为Ｂ不是健康教育的内容。

……

主持人引导大家回顾健康教育的内容（ 大家随PPT一起念）

分析：从老师们回答问题的情况来看，大家对于第一、二个问题没有分歧，而第三个问题却出现了多种答案，说明老师们对健康教育活动的具体内容还不太了解，有些模棱两可。最后的矛盾焦点集中在问题B。反映出老师们对健康教育和科学教育的认识还有些混淆。也证明了设计此问题的必要性。李俊子老师的发言引导大家追溯到了健康教育与科学教育的核心教育价值。此时，问题便迎刃而解了。

（4）请参研教师自由发言，说说健康教育对幼儿的终生发展有何重要意义。

台上研讨教师1：健康的身体，是幼儿今后的学习、生活、工作的基础。

台上研讨教师2：大胆、自信的幼儿能更快、更好的适应集体的生活、表现自己。

台上研讨教师3：乐于交往的幼儿在今后的成长过程中，能更好的适应社会。

台上研讨教师4：勇敢的孩子能更好的面对困难，在今后的学习、工作、生活当中能更加乐观，心理更加健康。

……

分析：健康教育对幼儿发展的意义不言而喻，设计此环节是为了使大家更加强化这种认识，并能把这种意识迁移到教育实践中去。

3、研讨第二阶段：讨论健康教育活动的设计要点。

(1)谈谈健康教育的目标如何确定。 以小班健康活动《认识眼、耳、口、鼻》为例，比较健康活动与科学活动中观察认识型活动的目标侧重点有什么不同？

台上研讨教师1：以《眼、耳、口、鼻》这一活动为例，健康活动更加偏向于对五官认识，以及引导幼儿了解如何去保护它们。

台上研讨教师2：科学活动的侧重应该在引导幼儿发现五官的位置、了解五官的作用。

……

台上研讨教师3：：我们这次执教的活动，目标的定位是“学习一些简单的保护眼、耳、口、鼻的方法，养成良好的卫生习惯。”我们觉得这应该是健康教育活动的目标侧重点。

李俊子老师：作为科学活动来设计，我会把目标定位在了解眼、耳、口、鼻的名称、外形特征以及在脸部的位置的过程中，强调幼儿观察能力的培养。比如：观察的有序性、细致性。

主持人：前期，我们在幼儿园也做了相关的教研，我们把健康与科学观察认识型作了一个比较，研讨结果和今天不谋而合（展示ppt）。健康教育活动侧重于让幼儿习得自我保护的方法，做到科学、正确地用眼（耳、口、鼻），并逐步养成习惯。观察认识型科学活动侧重于帮助幼儿习得观察事物的方法。

分析：目标是活动的起点和归宿。目标定位是否准确，将直接影响活动的教育效果。健康教育活动与观察认识型科学活动有许多相似的地方，通过对两者的比较，可以更好地帮助大家明确健康教育的目标方向。从老师们的讨论来看，大部分老师把健康教育和观察认识型科学活动的目标制定得很雷同，都是定位在“认识眼、耳、口、鼻，了解它们的作用以及怎样保护”，说明大家对两者的核心价值还不能准确地把握。把两者的区别以图表的形式呈现出来，起到了梳理脉络，理清思路的作用。

（2）谈谈健康教育的过程如何设计。

主持人：把握了健康活动的目标定位，那我们以后制定目标就有了一根准绳。接下来说说，在这样的目标要求之下，过程如何设计呢？这也是大家非常关心的问题。

A、怎样激发幼儿参与活动的兴趣？

执教老师1：我组织的大班健康活动《食物的旅行》，导入环节先是老师提问，然后组织幼儿交流各自的想法，我认为这是谈话的导入方法。

执教老师2：我的导入方法也应该是谈话法。幼儿先讨论自己最喜欢吃什么？然后我在他们交流的基础上小结梳理。

台上研讨教师1：那小班健康活动《认识眼、耳、口、鼻》的导入方法是直接照镜子，可以说是观察法吗？

台上研讨教师2：我认为幼儿是直接操作镜子，不能说是观察法。

主持人：像这种直接操作材料导入活动的方法，我们就暂且把它称为操作法吧。我们平时组织健康活动时，还用到过其他的方法吗？

台上研讨教师3：我用过游戏导入的方法。比如，《认识五官》采用听说游戏《我说你指》，音乐游戏《小手拍拍》等。

台上研讨教师4：还可以用儿歌导入，比如《漱口歌》；还有谜语导入，如我在组织《我爱牙齿》时先让幼儿猜谜语，幼儿兴趣很高。

台上研讨教师5：还有情境导入的方法。比如请几个小朋友或老师扮演角色，进行表演，也能激发孩子的兴趣。

台上研讨教师6：还可以用多媒体演示情境表演。

主持人归纳老师们讨论的方法，展示PPT。

分析：导入环节的主要任务是明确目的和激趣，此环节的设计与其他领域是相通的。老师们有着丰富的实践经验，所以说起来言之有物。在大家研讨的基础上，主持人适时归纳和梳理，共提炼了5种常用的导入方法。即游戏导入、情境导入、作品导入、谈话导入和操作导入。

B、怎样帮助幼儿建立正确的健康认知？

台上研讨教师1：《学订食谱》是通过让幼儿观看挂图来建立健康认知的，而《食物的旅行》是通过课件来进行的。

刘美罗老师：采用课件的形式很好。但是，老师们要注意的是，有许多我们不能直接观察到的东西就可以借助课件，这样可以帮助幼儿观察得更仔细、更清楚，而能够直接观察的物体或现象就不需要做课件了。

台上研讨教师2：还可以让幼儿欣赏音乐作品，比如范晓萱的《健康歌》、《我爱洗澡》，中班歌曲《滑滑梯》等，也可以起到建立健康认知的作用。

主持人：除了音乐作品别的作品也可以吗？

台上研讨教师3：还有一些儿歌、故事等文学作品也可以。

台上研讨教师4：《认识眼、耳、口、鼻》采用的是观察的方法，老师通过引导幼儿观察眼、耳、口、鼻，知道了它们的样子，又通过操作了解了自己五官的作用。

主持人：引导幼儿观察时可以有什么不同的形式呢？

台上研讨教师4：自我观察和相互观察。

台上研讨教师5：幼儿在感知体验的过程中也可以建立正确的健康认知。

……

主持人展示PPT。

分析：通过对这个问题的讨论，老师们梳理了一些在日常教学实践中积累的零散经验。在同伴的相互启发下，老师们曾经有过的经验被唤醒，大家你一言我一语，在描述和回忆一些教学片段的过程中，老师们分析问题的能力和梳理经验的能力也得到了提升。

C、怎样帮助幼儿习得正确的健康行为？

教师1：教师示范。

教师2：还可以示范、PPT示范。

教师3：小朋友也可以示范。

主持人：示范有什么要求吗？

教师3：教师示范讲解时要注意镜面示范，如果要请幼儿示范，就要先了解孩子的水平，保证孩子的示范也是准确的。

主持人：刚才说的都是老师要做的，那幼儿这方面呢？

教师4：幼儿可以用练习的方法。比如《认识眼、耳、口、鼻》活动最后带幼儿做五官保护操。

主持人：如果是有操作物的，要先徒手练习，然后再用实物操作练习。还有消防演习、实践体验、模拟游戏等也可以说是练习的方法。

教师5：幼儿也可以自己制定练习的规则，老师再进行指导，强化幼儿正确的行为。

主持人：每次练习都是集体的吗？

教师（齐答）：集体练习、小组练习、个别练习。

分析：在老师们组织的很多活动中，都会用到示范和操作练习的方法。但怎样运用才能达到预期的效果呢？老师们在研讨过程中，进行了细致而全面的分析，对示范和练习的形式、方法、要求都结合案例进行了阐述。说明大家在平时很关注教学的细节。

D、怎样帮助幼儿形成良好的健康态度？

……

主持人：帮助幼儿建立正确的健康认知是让幼儿明白“我知道要怎么做”，帮助幼儿习得正确的健康行为是“让幼儿学会做”，那么，帮助幼儿形成良好的健康态度是要让幼儿化“要我做”为“我要做 ”。如何解决？

教师1：引导幼儿交流讨论，老师再梳理小结。引导幼儿形成共同的意识。

教师2：表扬班级中做得好的孩子，起到榜样的作用。

教师3：让这件事情变得有趣，幼儿就会愿意去做。比如，洗手的时候配上儿歌念一念，刷牙的时候鼓一鼓泡泡，幼儿就会觉得有意思。

教师4：是不是可以给一些反面的东西给幼儿看，让幼儿看到不这样做的危害，可能就会有主动意识了。比如，玩器械时不注意安全，就会摔跤、流血、甚至摔断胳膊等。幼儿看到这样的或者视频，也许以后玩器械时就会注意安全了。

主持人：根据大家的讨论，我们现在有四种途径来解决这个问题。一是交流讨论，二是榜样激励，三是情境冲突，四是趣味性。需要强调的是，态度的形成不是一朝一夕的事情，也不是通过一两个教学活动就能完全解决，这需要我们日积月累，持之以恒。所以，在平时的生活中可以让幼儿进行巩固练习，也可在区角中开展延伸活动等。

分析:在此轮讨论刚开始时，老师们沉默不语，大家似乎都在思考。说明我们平时对这个问题关注得较少。而这个被我们忽视的问题恰恰又对幼儿良好习惯的形成有着重要的影响。在研讨过程中，万婴幼儿园一名男教师谈到了“帮助幼儿建立一些反面的认知”，这个观点得到了周丛笑老师的认可。遗憾的是我没有及时给予肯定和归纳，说明我对教研现场的把握能力还有待进一步提高。

（3）梳理小结。

主持人（展示PPT）：有时，在设计健康教育活动和观察认识型科学活动时，我们运用的方法和形式是一样的，关键是老师对目标和问题的准确把握。健康活动强调“是什么”“怎么做”，强调事物的本身；而科学活动强调“是怎么知道的”“怎么发现的”，强调方法的获得。这是两类活动最本质的区别。

分析：通过对四个关键问题的讨论，大家对健康教育活动的设计有了一个教清晰地认识。图表的呈现清晰地梳理了健康教育活动和观察认识型科学活动的区别。从现场老师们的反应来看，大家对于研讨的结果还是比较认同的。

4、研讨第三阶段，探寻健康教育活动的组织策略

★台上分组研讨。

第一组讨论的问题：今天的活动中，教师采取了哪些组织策略？效果怎样？还有哪些有效的策略？举例说明。

第二组讨论的问题：怎样让健康教育活动有趣、有效？

第三组讨论的问题：健康教育的途径有哪些？如何在日常生活中实施健康教育？

★台下集中讨论。

主持人带台下老师玩游戏《头发肩膀膝盖脚》。

主持人：……，今天我们就以“我的小脚”来命题，请大家分别设计一个小班健康活动和一个小班科学活动

台下老师分成两组，一组设计健康活动，一组设计科学活动。

分析：我们常说“以研促教”，此次教研的成果是否能真正转化为日常教学实践呢？台下两个教师代表的发言给了我们一个满意的答案。在短短的二十分钟内，两位教师分别拟定了健康教育活动《我的小脚》和科学活动《我的小脚》的目标，并设计了一个基本流程。台下老师的集中研讨，既起到了对前一阶段研讨成果的巩固和强化作用，又是一次教研成果转化为实践的小小尝试。

（3）小组代表发言，共同评议，小结归纳。(略）

5、研讨第四阶段：专家对整个教研活动进行专业引领。

刘美罗老师： 0 1教师要重视健康教育，不能重体育轻健康。

②要把健康教育渗透到孩子的一日生活中。

③教师要积累扎实的卫生知识，这是进行幼儿健康教育的前提。

④教师要保证信息的科学性和准确性，注意科学的表达。

⑤电化教学的运用要恰当，不能为了形式而进行电化教学。

⑥注意把握健康教育与科学教育之间的关系。

6、尾声：研讨小结，归纳提升。

浅谈如何教好幼儿舞蹈

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家收集的幼儿园大班健康教案5篇，欢迎大家分享。

幼儿园大班健康教案 篇1

　 活动目标：

　1. 知道健康检查的基本项目及重要性。

　2. 愿意并能配合医生完成检查。

　3. 能在情景中用语言和动作表达自己对健康检查的理解。

　 重点难点：

　重点：通过听故事和看课件让幼儿了解故事中健康检查的项目，懂得健康检查的重要性，能配合医生进行检查。

　难点：在情景表演中启发鼓励幼儿大胆表达和动作表现。

　 活动准备：

　1.白大褂、故事中各种动物头饰。

　2.PPT课件。健康检查的器具（身高体重计、听诊器、视力表、小镜子等）

　 活动过程：

　一、引导幼儿观察各种器械实物或模型，引出活动。

　提问：你知道这些东西的名称吗？他们都是谁用的？干什么用的？

　二、欣赏课件，讲述故事《有趣的健康检查》。

　1.教师讲述一遍故事。

　提问：小猫没有生病，妈妈为什么带它去医院检查呢？（理解检查重要性）

　2.幼儿欣赏幼儿用书《有趣的健康检查》，边听教师讲故事。

　提问：象医生都给小猫做了哪些检查？是怎么做的 （掌握检查项目）

　检查完了，象医生是怎样表扬小猫的？小猫是怎么回答的？

　为什么说这是一次有趣的检查？哪儿是有趣的？

　三、结束部分：引导幼儿进行情景表演“健康检查”。

　1.组织幼儿交流分享健康检查的生活经验，鼓励幼儿积极参与健康检查。

　（1）你检查过身体吗？医生是怎样给你检查的？

　（2）医生在给你检查时，你是什么感觉的？

　（3）我们为什么要进行健康检查？你做检查时是怎么样表现的？

　（4）引导幼儿讨论应如何配合医生做健康检查，知道做检查时不要害怕，按照医生的要求做。

　2.师幼共同表演，鼓励幼儿大胆表现。

　请几位幼儿扮演检查身体的小动物，教师扮演大象医生，简单模拟健康检查的过程。

　3.活动小结。

幼儿园大班健康教案 篇2

　 活动目标：

　1、初步了解中国武术的魅力，培养幼儿的爱国情怀。

　2、提升幼儿精、气、神。通过学习武术操培养幼儿的勇敢、自信。

　3、让幼儿在快乐中学习，强身健体。

　4、帮助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有一定的帮助。

　5、了解多运动对身体有好处。

　 活动准备：

　教学挂图《中国武术》

　 活动过程：

　预备姿势：双手握拳，拳心向上置于腰间，双脚立正，双眼向前平视。

　第一节：侧上出掌

　第一拍：双拳同时自腰间向两侧出掌，掌心向外，手臂与肩平。

　第二拍：还原。

　第三拍：右手贴身向头顶出掌，掌心向上；同时头转向左侧，左手保持不动。

　第四拍：还原。

　第二节：左右劈掌

　第一拍：左脚向左侧迈步后成马步，左手自胸前、头顶划弧线，向左侧劈掌，立掌，掌心向左，右手保持不动。

　第二拍：还原。

　第三拍：又叫向右侧迈步后成马步，右手自胸前、头顶划弧线，向右侧劈掌，立掌，掌心向右，左手保持不动。

　第四拍：还原。

　第三节：劈掌冲拳

　第一拍：双手自头顶向两侧劈掌，拳心向前，同时左脚向左跨一步，成马步。

　第二拍：右手经腰间向前冲拳，左手还原，放腰间同时成弓步。

　第三拍：转身，成右弓步，左手经腰间向前冲拳，放腰间。

　第四拍：还原。

　第四节：砸拳展翅

　第一拍：双拳于腰间向两侧出掌，掌心向外，同时左脚向左跨一步成马步。

　第二拍：两臂经两侧至胸前交叉，掌心向内，同时双脚并拢成半蹲。

　第三拍：双臂侧平举，立掌，体前屈。右脚后踢，左脚伸直，目视前方。

　第四拍：还原。

　 活动反思：

　武术是中华民族的传统体育项目，也是小学体育课的一项主要教学内容。这学期要求推广武术操—————旭日东升，感觉教学有一定的压力。六年级的孩子较活跃，尤其是男孩子更是活跃分子。

　这一段的教学工作重点是以武术操的教学为主，从前两个星期的武术操教学来看，应该说武术操教学的速度是所有广播操中最快的，在教学过程中，我用到了分解教学法，示范采取镜面示范、以及背面示范，以方便学生观看模仿，这样学生更容易上手，但学生的情况是学得很快，学得不实，想要真正的做好这套操，做到精气神俱在，眼随手走，意与心动，还有着一定的距离。学了，需要苦练。

　我在上课时根据学生的心理特点，在宣布课的内容，引入正题时得讲究点艺术，既要激发学生的兴趣，又要有的放矢，收放自如，否则课堂会乱成一锅粥，上这样的课教师的课堂驾驭能力一定要很强。第二次课时，我先提出了要求，再引入课题，同样的情景，能够很快收场，进入正常的教学中。

　在今后教学内容时，我会让学生更多的了解武术操。对于学生动脑动手动口的引导方面，我要多花心思，让引导的方式更丰富，使引导的效果更突出。

幼儿园大班健康教案 篇3

　 设计意图

　生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种情绪反应。一般来说，生气应该是正常的情绪反应，但若幼儿遇事经常生气，而且将生气作为对外界的一种经常性的持久的反应，那就是不正常的行为了。经常生气、发脾气的孩子一般心胸比较狭窄，自我中心相当严重。因此，我设计了“我高兴，我快乐”这一活动，通过多媒体、谈话、游戏等活动，教幼儿学会用微笑去面对生活，培养幼儿的自我控制能力。

　 心育目标

　1、教幼儿学会用积极的态度去面对生活，学会与同伴友好相处。

　2、教幼儿在日常生活中学会思考解决问题的方法，知道高兴快乐有利于身体健康。

　3、渗透目标培养幼儿的`自我控制能力，为养成活泼开朗的性格奠定基础。

　4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

　5、体验游戏的快乐。

　 活动准备

　1、多媒体《别来烦我》

　2、微笑卡，音乐磁带，录音机

　3、区域活动准备工作

　 活动过程

　（一）《我高兴，我快乐》教幼儿在日常生活中，学会控制自己的情绪和不当行为。

　1、师：今天来了这么多老师看小朋友做游戏，你们高兴吗？来表示一下吧！（鼓掌欢迎）老师为小朋友们制作了许多精美的表情卡，小朋友来看一看，上面是什么表情呀？（生气、微笑、伤心）小朋友做一做这些表情。

　现在小朋友自己选择你喜欢的表情，然后把它戴在脖子上。

　2、教师观察幼儿戴的是什么表情。

　3、师：今天，我给小朋友们介绍一位青青的小朋友，她总是爱发脾气、生气，我们一起来看看，她总是为一些什么事发脾气，生气好吗？

　幼儿看多媒体

　看完后，教师和幼儿围成圆圈坐好。

　4、提问：

　（1）小朋友喜欢青青吗？为什么？

　（2）她总是为一些什么事发脾气，生气呢？

　（3）如果是你，你会怎样做呢？（从早晨起床开始说起，对照例子，幼儿说自己）

　（4）小朋友在日常生活中有过不高兴，或生气的事吗？幼儿（说一说）如果遇到不称心的事或要求没有被满足，你可以用什么更好的办法解决？

　（5）师：小朋友知道生气、伤心、发脾气为什么不好吗？你生气的时候周围的人怎么样？

　5、师小结：

　小朋友都知道随便发脾气，生气是不好的行为习惯，会失去很多小朋友，经常发脾气，生气，时间长了会不爱吃饭，不爱运动，不爱和小朋友交往，会影响身体健康，会得病的，生活中有很多事情是可以通过其他方法来解决的。那么保持什么样的心情才有利于身体健康呢？（高兴，快乐）的心情。

　（二）小朋友互相讨论一下，在你们日常生活中，哪些是让你们高兴开心的事情呢？（幼儿热烈讨论）

　（1）师；你会为爸爸妈妈小朋友们做哪些事情，让她们高兴呢？你为爸爸妈妈做事，爸爸妈妈说什么？

　（2）师：对，小朋友们不但要自己保持高兴，愉快的心情，还要想办法让别人感到快乐，开心。当你帮助了别人，别人的心情怎么样，别人会怎么说？那你的心情呢？

　（3）小朋友如果遇到困难或问题怎么办？（比如：学习、游戏等）发脾气，生气能解决吗？那怎么办呢？

　（三）进区域活动

　师：我看小朋友们讨论的又热烈，又高兴，今天老师又为小朋友们准备了你们平时最喜欢的活动材料。如：绘画用品，大型积木，娃娃家等玩具，小朋友可以自己选择你最高兴做的事，在游戏中与你的好伙伴分享快乐。好，现在自己选择吧！

　（四）小朋友们在玩的时候心情怎么样？有没有遇到困难或问题，你们是怎样解决的？

　师：你们真棒，对，遇到困难或问题，想办法解决。

　当你们非常高兴的时候，你们最想干什么？（唱歌，跳舞，大声笑……）

　师：小朋友知道老师送给你们的微笑卡是做什么用的吗？就是希望小朋友每天都是快乐的，小朋友把你们的快乐在微笑卡上记录下来，也就是在上面画一个小笑脸，我们看看谁的微笑卡笑脸多。老师就奖励他这个大的微笑卡好吗？

　（五）结束

　我看到小朋友们高兴的时候，客人老师的脸上也洋溢着笑容。那么我们请客人老师和我们一起唱支歌，跳个舞，分享快乐，小朋友说好吗？（老师，小朋友们共舞）

　（六）延伸活动《亲子活动》《互帮互助》

　游戏玩法：父母和孩子共同玩智力游戏，当父母或孩子在游戏过程中遇到了困难，彼此互相帮助，体验为人做事，帮助了别人是愉快的，也可以和孩子商量做哪些高兴的事情，进一步培养孩子的自我控制能力，为养成活泼开朗的性格奠定基础。

幼儿园大班健康教案 篇4

　 活动目标：

　1、在轻松的环境中敞开自己的心灵，快乐地交朋友，表达自己真实的心理想法。

　2、在优美、浅显的语言中调整自己的心理行为。

　 活动准备：

　轻音乐、小椅子(或其它活动室方便可取的东西)布置的小树林。区别不同班级幼儿的标志从不同的班级选取若干名幼儿，他们相互间不是很熟悉。

　 活动过程：

　一、轻松活动--营造轻松的心理氛围(播放轻缓的音乐)伴着轻缓的音乐，请小朋友随意找个位置，摆个舒适的姿势坐下来，闭上眼睛。

　老师配乐解说：

　"让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让快乐来到我们中间吧。""早上，太阳出来，阳光暖洋洋，好舒服!""爸爸爱我，妈妈爱我，老师也爱我!我，是个快乐的孩子!"(请大家睁开眼睛)

　二、游戏《找朋友》

　--主动与别人交流小朋友面对面围成两个圆圈。不停地交换位置，用语言和动作认识新朋友。

　1、师幼认识

　2、幼儿游戏，相互认识"想不想认识一下新朋友 "

　(1)讨论：

　怎么认识新朋友呢

　(2)游戏找朋友"那我们来玩个找朋友的游戏，认识一下新朋友，好吗 "一半小朋友围成圆圈站好，别一半小朋友去找朋友，老师用语言的动作提醒小朋友问候、相互介绍。

　(3)找个新朋友聊聊天。

　3表达：

　"当你和新朋友说"你好"、拥抱朋友的时候，你有什么感觉 "

　4、小结"生活中不能没有朋友，有了朋友，就有了快乐。老师希望小朋友有更多的朋友

　三、游戏《树林散步》

　--关爱朋友、信任朋友闭上小眼睛，让朋友牵着小手在"小树林"散步。

　1、请一对小朋友先走走，随机问一下他们的感觉。(相信、放心……)"小朋友，想到树林去散步吗 "

　2、说一说感受你闭上眼睛走，朋友牵着你的手，在"树林"散步，有什么感觉呢 "

　3、全体幼儿伴着音乐在"树林"里散步。

　老师随机表扬大胆不睁眼看的小朋友以及细心照顾朋友的小朋友。

　4、小结：

　相信你的朋友、帮助你的朋友，是一件非常快乐的事情。

　四、游戏《跟我不一样》

　--勇敢地承认错误老师说相反的话，跟老师说做相反的动作，如果错了，就举起小手，大声说："对不起，我错了。"

　1、跟老师说的相反。

　2、跟老师做相反的动作。

　随机表扬主动认错的孩子。

　3、小结：勇敢地承认错误，做个诚实的好孩子，你会变得更快乐

　五、游戏《马兰花》

　--尝试合作、体验合作的快乐。

　1、游戏规则：

　(一起说)马兰花、马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花，开了几瓣花

　老师：三瓣花(幼儿三人一起抱做一团)。

　没有找到朋友的幼儿继续举起小手，大声说"对不起，我错了。"

　2、幼儿游戏。

　老师注意忽易忽难，最后让每个幼儿都成享受功的喜悦。

　六、小结：

　老师希望小朋友天天快乐，做个人人喜欢的快乐宝贝。

幼儿园大班健康教案 篇5

　活动目标：

　1、了解基本的劳动技能，体验劳动的乐趣。

　2、养成从小爱劳动的习惯。

　活动过程：

　1、餐前准备：

　（1）、保育员指导值日生有序地铺桌巾，分碗、勺、盘、筷子等餐具及毛巾。

　（2）、鼓励能力强的幼儿自己盛饭、盛汤（吃多少盛多少），并为同伴服务。

　2、进餐过程：

　（1）结合膳食，知道幼儿剥、剔食物。

　（2）鼓励幼儿不挑食，吃完自己的一份饭菜。

　（3）将事物的残渣放在固定的盘子里，保持桌面清洁。

　（4）及时处理幼儿进餐中出现的问题，如饭菜打翻时，提醒幼儿即使避让，再用工具清理。

　3、餐后：

　（1）、餐后幼儿先清理桌面的残渣，再将餐具分类摆放在固定的地方。

　（2）、值日生餐桌。

江西省九江湖口县第二幼儿园 张伟娟 幼儿舞蹈作为幼儿音乐教育中的重要部分，它形象直观、生动活泼，深受孩子们的喜爱，在幼儿素质教育中发挥着重要的作用。实践证明，一部好的舞蹈作品，不但能够使幼儿受到美的熏陶，还能受到潜移默化的启迪和教育，促进孩子身体素质、思想品德、智力开发及美育教育等综合素质的提高，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。 然而，在当前幼儿舞蹈的教育中，由于受到传统舞蹈教学方式的制约和教师在舞蹈认识方面自身的局限，一度忽视了对孩子舞蹈兴趣的培养，存在着一些问题 ：一方面，认识上存在误区。教师对幼儿在舞蹈活动中的心理特征和规律认识不够，对幼儿园舞蹈教学目标的定位不够准确和完整。另一方面，教学方法陈旧，教学效果不明显。首先，教学目的不够明确。在日常幼儿舞蹈的教学中，教师往往只注重让幼儿单纯去模仿舞蹈动作，并以学会教师的“规定动作”为主要目的，而忽视了引导幼儿去理解舞蹈本身及背后所蕴涵的深刻含义。其次，缺乏对幼儿身心特点的深入了解，教学过程中幼儿往往缺乏愉悦的情感体验，创新不够。例如一些老师在舞蹈教学中过分追求练习动作的规范和准确性，而忽视幼儿情感的愉悦性，导致许多幼儿常为学习新的动作感到疲劳，为重复旧的动作而感到厌倦。我在教学过程中也遇到过这种情况,记得我刚刚从学校毕业,来到县中心幼儿园担任了舞蹈老师,开学前一天我就信心满满,想要教他们这个,教他们那个, 一天下来我累得筋疲力尽 ,嗓子都哑了,但结果呢,却不尽人意,我当时确实很受打击,为什么呢 为什么会这样呢 后来经过我的努力和不段的改变自己的教学方法,终于得到了老师的认可和学生的喜爱,下面我就这几年我站在教育的第一战线上积累下来的一点点教学经验和大家分享与交流一下。 一、选材要恰当 选材是学习舞蹈的一个很关键的环节，如果选材不当，就达不到预期的效果。

1、选定的舞蹈内容要适合儿童的心理和生理特点。幼儿舞蹈必须是幼儿的，亦即幼儿天性的写照，不要让幼儿舞蹈带上成人的痕迹，要表现出幼儿的天真稚气、纯洁可爱。

2、选材要考虑学生的身体素质和表演素质。就像歌手选择适合自己演唱的歌曲一样，要适合自己的声音条件和风格特点，量身定做，不要太大，也不要太小。比如说，你编排或选择的内容构思很美，难度很大，超过了孩子们的能力，也会弄巧成拙。

3、再有幼儿舞蹈和少儿舞蹈的选材也有很大区别，幼儿的选材要活泼可爱，突出他的动作、表情的天真稚气；而少儿的选材从心理和生理的角度来看，表演内涵要丰富一些，动作表演技巧要大一些，简单的“比划”就不会可爱，也不适合这个阶段幼儿的审美需求。

4、另外，总体上要选材要新颖，具有时代气息，从体裁到表演形式都要有所创新，包括对舞蹈语汇、动作的创编都必须独巨匠心，不能成人化、呆板。在幼儿眼中，大千世界，新奇无比：天上飞的、地上跑的、水中游的……只要我们站在幼儿的角度，去感知事物的特点， 分析处理人和物，最后加以直观表现，就会产生艺术化的童趣。例如，舞蹈“姥姥门前看大戏”以一首童谣入手：“拉大锯、扯大锯，姥姥门前唱大戏……”讲述了一群天真活泼的小姑娘经过“抗争”，跋山涉水，终于兴高采烈地来到姥姥门前，坐在了她们各自的位置上期盼着大戏的开幕。大戏开幕了，小姑娘们在看戏的时候各自脸上丰富的表情，反映出戏曲的精彩。看戏是源于民间的一种娱乐活动，这个舞蹈抓住了小孩子好奇、喜欢热闹、喜欢参与和乐于模仿的特点，所以极易引起幼儿的共鸣和兴趣。

5、另外我认为幼儿园3岁的幼儿应以律动为主，简单的舞步、舞蹈游戏和简单的基训为辅。 4岁的幼儿舞步可多一些，增加一些训练的运动量，舞蹈游戏与小品相结合。 而5岁的幼儿则可以进行地面训练、步伐组合和表演性小舞蹈。 二、示范要生动 无论是成人学习舞蹈、还是幼儿学习舞蹈，常用的教学方法就是学生模仿教师的示范。那么教师如何根据舞蹈的特点、儿童身心的特点来做示范；选择什么样的时机做相应的示范就显得尤为重要。 1.示范是儿童舞蹈教学中最重要的手段，是由舞蹈自身的特点和儿童生理心理的水平决定的。示范是学生获得正确的视觉形象、动觉表象的最方便最有效的途径，可见示范是培养动作技能的重要基础。教师可以用自己充满激情的舞蹈示范去感染学生，激发学生对舞蹈的热爱、培养他们对学习舞蹈的兴趣、帮助他们更好的理解舞蹈作品、更完美地表现舞蹈。“示范”具有直观性、形象性。5~6岁的儿童他们的生活阅历浅显，他们对事物的认识还只是停留在事物的表面，极易受到暗示。他们对舞蹈动作获得、舞蹈审美感知觉的形成绝大部分来源于“示范”。

2、教师要准确、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使幼儿对要学习的内容有一个完整清晰的印象。引起学习的愿望，练习起来就不会觉得枯燥，同时也能达到更好的教学目的。示范时还要伴随着语言的讲解，面向幼儿做镜面示范。如幼儿应伸左手，教师要伸右手，此方法可以激发幼儿的学习愿望和热情。 初学者在刚接触一个新动作时，难免会出现手脚无法协调进行的现象，常会在前一动作与后一动作的连接上短暂停顿，这便需要教师局部分解示范。示范是儿童舞蹈教学中最重要的手段，是儿童有效掌握技能的方法之一。通过教师把舞蹈教材准确、生动、形象地转化为富有感染力的示范表演，让孩子们把动作分解成为单一的动作，反复交替练习，以达到熟能生巧的效果。另外需要注意每个舞蹈动作之间的过渡环节，在动作衔接的地方要再次示范，这样学生才能明白动作之间的相互关系，增强动作的灵活性与感染力。示范时伴随讲解，阐述明白动作的方法和要领，使孩子们明确每个动作的产生、方向、路线及全身动作的配合等。讲解尽量形象生动，通俗易懂。如转动手腕这一动作，如果按动作要求讲，第一拍手腕由外向里转，第二拍手腕由里向外翻掌。幼儿学做起来即无兴趣又很费力。但是如果告诉幼儿，现在你到果园里抓住了树上的一个大苹果，想把苹果摘下来必须转动手腕拧一下。或者练习站立时，如告诉幼儿站直，它可能会站不好,那么你告诉他们象小棍一样或象铅笔一样，他们会做得很好。所以说语言讲解法是极为重要的一点。 三、语言要优美 用语言创设音乐的意境，让幼儿展开想象的翅膀，使幼儿身临其境，在游戏中学习。舞蹈主要通过肢体语言来传情达意，在舞蹈教学中若只让学生盲目地跟着老师模仿，不用语言与学生交流，学生便不能明白动作的规格要领在何处，训练的目的是什么，这样不仅培养不出高水平的学生，更无法调动学生学习的积极性，因而也就达不到提高教学质量的目的。首先，在舞蹈教学中不仅要在视觉上给学生美的享受，在听觉上也要带来心灵的触动，教师尽量用标准的普通话和平和的语调，像旋律一样流畅，像歌声一样动听去讲授动作。它会像磁铁一样吸引学生的注意力，从而加深学生对教学内容的印象。其次,要注意语言表达的先后顺序，什么内容讲述在前，什么内容讲述在后会使孩子们接受起来更容易，不致于让孩子们的思维混乱。如学习“头的环动”时，先要让孩子们掌握低头、仰头、左右倾头的准确部位，再进行头的环动练习，这样他们就会很好地掌握。如果教师在教授时没有理清思路，学生在做动作时就会出现错误，这时再去纠正就会影响他们学习的积极性，反而适得其反。最后，教师语言的形象性也能使学生学得巧、学得快、学得好，唤起学生的学习兴趣，调动学生的激情，促使学生在兴奋之中完成动作，减少舞蹈学习的痛苦成分。如“交替步”，把两脚比喻为“好朋友，你走我也走，永远都是好朋友”；教手臂伸展时，用“小树发芽了”来比喻，等等，通过激发起他们的兴趣，使他们情绪愉悦积极学习。 如在教大班《马跑》的律动时，我让幼儿扮演老马与小马，用生动形象的语言，创设“大草原”的意境：“在一片美丽的大草原上，一匹老马带着一群小马在草地上吃草”。随着欢快的音乐，我边做动作，边学老马的口吻来激发“小马”跟我学奔跑。熟练准确的动作，加上老师富有感染力的话，使幼儿有一种身临其境的感觉，好像自己真的成了一匹小马，在大草原上奔跑，为了让幼儿体会速度的快慢带来的动作幅度的变化，我引导幼儿设想种种情形，如快速的奔跑就表示有紧急的事情，就要用上全身的力气，动作重复交替的要快，有的幼儿就抢着说他在**、电视中看到的情景，自然而然的模仿起来，左手快速的拉住马缰，右手不停地拍打自己的臀部，睁大眼睛，盯住前面，个个身临其境，表现的自然逼真；如果速度慢下来，就表示马跑累了，要边走边休息，动作幅度就要小一些。再结合音乐节奏的变化，幼儿在丰富的想象状态下，自然地提高了对音乐的感受力和舞蹈的表现力。 幼儿对事物的理解和感受，不光体现在动作的表现力上，丰富的表情也是心灵的窗口。所以，当我看到幼儿脸上没有表情时，就很关心地问：“小马呀小马，你生病了吗 怎么不高兴呀 ”这样一启发，幼儿会很自然地笑起来。在整个教学中，没有讲动作的要领和技巧，而是通过游戏和联想，使幼儿从中感受情趣和美感，在情景交融的状态下提高了舞蹈的表现力。 四、形式要多样 孩子们的日常生活中除了吃饭、睡觉，主要活动就是玩耍和游戏，所以在幼儿舞蹈教学中，我们不能忽视游戏的重要性。可以让孩子们在游戏中去感受动作与音乐的美妙结合，寻找感觉、节奏和情绪，激发幼儿学习舞蹈的兴趣，变枯燥乏味的训练 方法 为轻松、活泼、游戏式的学习活动，如教“平踏步”，老师就可以扮演火车头，让孩子们扮演车身一起出发，随着音乐的节奏驶向美好的大自然 。这既丰富了孩子们的想象力，又训练了孩子们的节奏感，从而提高孩子们的学习热情。如此丰富多样的教学形式，能够调动孩子们全身的多种器官去表达各种动作和情感，使他们在舞蹈中感受到快乐，进而达到锻炼身体，增强体质，陶冶性情和品格的效果。如上基训课，时间一长学生就会坚持不住，不仅影响教学质量也影响教学进度，若教师在这时能随机应变地把基训练习与游戏相结合，模仿动物神态，一个接着一个，学生的热情就能再次激发，甚至还不愿意下课。就像在学习新动作一样，若只是一、二、三、四按节拍做动作，孩子们就会厌倦，疲劳，如果把动作融入游戏中，这样就能使孩子产生积极愉快的情绪，从而提高参与舞蹈训练的主动性。舞蹈学习也应该让幼儿感到是一种游戏活动、是一种娱乐。如学习鸭走步，教师就可以扮演鸭妈妈，让幼儿当鸭宝宝，请鸭宝宝跟着鸭妈妈学本领，还可以戴头饰或穿上服装。还有小碎步，可用鸡妈妈带小鸡练习。蹦跳步，兔妈妈带兔宝宝练习等。此方法可以引起幼儿的兴趣，提高幼儿的学习热情。 除此之外，做为一名舞蹈教师首先要让幼儿喜欢你，再有教师上课时精神要饱满，语气要和蔼可亲，随机性强，还要有丰富的表情来感染幼儿，让幼儿每节课都能上的轻松愉快。 所以，我们在幼儿日常生活中应抓住契机，善于捕捉幼儿的闪光点，创编丰富多彩、形式迥异的幼儿舞蹈。在幼儿舞蹈活动中，还要更多、更广泛地注意幼儿的生理和心理特点，更有效地依靠趣味性来调动幼儿参与舞蹈活动的积极性和主动性，让他们学在其中，乐在其中，美在其中。