教学心理练习题

一、单项选择题

1.教育学家( )把教育目标分为认知目标、( )和动作技能目标。

A.布鲁姆;情感目标 B.布鲁纳;情感目标

C.斯宾塞;经验目标 D.杜威;经验目标

1.答案A。解析：布鲁姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

2.布鲁姆教育目标分类学对教学目标、教学过程中的教学活动和教学评估按24个目标单元分类，构成了( )种分类结果。

A.36 B.48 C.64 D.72

2.答案D。解析：《布卢姆教育目标分类学手册》被认为是20世纪教育领域影响的4本著作之一。《布卢姆教育目标分类学修订版》对教学目标、教学过程中的教学活动和教学评估按24个目标单元进行分类，构成了72种分类结果。《布卢姆教育目标分类学修订版》的完成，表明知识分类学习论思想已被课程、教学和评估专家接受，是科学心理学与教学相结合进入新阶段的标志性成果之一。因此，本题选择D选项。

3.王明曾是一名在课堂上调皮的学生，转入新班后，发现班上同学在上课时都能保持认真听讲，不嬉戏打闹，自己胡闹时会收到同学的指责，于是他也模仿同学们安静听课，他形成的课堂纪律是( )。

A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律

C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律

3.答案B。解析：本题考查的是课堂纪律的类型。根据课堂纪律形成的原因，可将课堂纪律分为以下四种类型：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。

A 选项，教师促成的纪律，是指在教师的操纵、组织、安排、规定和维护的标准下，所形成的纪律。它的实现不仅要求教师的指导、监督以及奖惩，还必须要有教师对学生的体贴，如同情、理解、调解、协助、支持和容纳学生的意见相配合。教师促成的纪律一般适用于低年级。随着年龄的增长和自我意识的增强，学生对教师促成的纪律开始有不同的认识，反对教师过多的限制。

B 选项，集体促成的纪律，即同辈人集体形成的行为规范与准则要求。学生从上学开始，同辈人的集体就在他们社会化方面起着越来越大的作用。随着年龄的增长，学生开始以同伴群体的集体要求和价值判断来作为自己的行为准则，以同学也是这样做的为理由来做某件事。在一个好的班集体中，学生为了不损害集体或与同学的关系，即使自己有困难，也会自觉遵守集体的纪律。

C 选项，任务促成的纪律，是指由于某一特定任务的需要而提出的纪律要求。任务促成的纪律，是以学生对活动任务的充分理解为前提的，他们对任务理解得越深刻，就越能自觉地遵守纪律，即使遇到困难和挫折也不会放弃。

D 选项，自我促成的纪律，也就是自律。学生把教师促成的纪律、集体促成的纪律或者任务促成的纪律内化为自己的行为准则，自觉地遵守，并把维护纪律作为自己的职责。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，也是学生成熟水平向前迈进的标志。

题干中，王明模仿班里同学安静听课，体现的是集体促成的纪律。故本题选 B。

4.在教师讲到《司马光砸缸》这篇课文时，一位同学突然提出问题：司马光那时候还是个小孩子，他哪有这么大的力气搬起大石头砸破水缸?全班同学时议论纷纷。如果你是这位老师。下列做法最合理的是( )。

A.暂停讲课，引导学生讨论该问题

B.忽略该同学的提问，继续上课

C.稍作停顿，轻轻咳嗽两声提醒该同学不要说话

D.维持课堂纪律，让学生课后去讨论该问题

4.答案D。解析：本题考查的是课堂纪律。课堂讨论，是学生在教师的指引下，就教材中的重点、难点、关键点，学习中容易出现错误的地方以及有利于发展学生思维的知识点，在独立钻研课本的基础上，相互进行讨论、争辩的一种教学组织形式。讨论时，学生各抒己见，相互启发，相互补充，体现了要重视学生获取知识的思维过程的精神。学生通过讨论争辩，掌握的知识会更深刻、更准确，对问题的思考会更全面，对结论的表达会更系统、更符合逻辑。为使教师有效组织学生开展讨论，教师必须掌握讨论技能。

A 选项，在指导学生讨论时，教师要充分发挥主导作用，认真观察学生的动向，倾听他们的发言，积极引导，使讨论深入展开。值得注意的是，没有多大研究价值的问题不必展开讨论，较深过难的问题不必寄希望于讨论来解决，学生讨论没有展开也不能草率收场。司马光是否能搬起石头研究价值不大，不必占用上课时间去讨论。

B 选项，课堂倾听技能强调，对于学生提出的问题应善于倾听并及时做出反馈。不能忽视学生的问题，这不利于调动学生的积极性。

C 选项，对于学生提出的问题应及时给予反馈，遵循民主性原则，不能压制学生求知欲。

D 选项，对于没有多大研究价值的问题无需在课堂上讨论，为了保护学生的好奇心可以建议学生在课后讨论，这种做法比较合理。

ABC 三项均不符合题意，故本题选择 D。