短时记忆的特点是什么?

其特点是：

1、编码虽有视觉的、听觉的和语义的多种形式，但以言语听觉编码为主；

2、容量有限，一般为 4-9个组块；

3、保存时间短暂，如败旁世果信息得不到及时复述，大概只能保持15-20秒钟；

4、短时启兆记忆的提取方式是完全系列扫描的察肢方式。

容量有限

短时记忆的容量是有限的。短时记忆的容量又称为短时记忆广度，指彼此无关事物短暂呈现一次后能记住的最大数量。

美国心理学家米勒有关短时记忆容量的研究表明，保持在短时记忆中的刺激项目大约为7个，人的短时记忆广度为7±2个组块。

心理学导论笔记6——记忆

小学儿童记忆能力与水平的发展，均随年龄的增长而提高。

一、小学儿童识记的特点

（一）由无意识记为主向有意识记为主转化

刚入学的小学儿童，无意识记占重要地位；二年级时无意识记和有意识记的效果相当；二年级到四年级期间有意识记效果迅速提高，而无意识记效果无明显提高；

从中年级起，有意识记开始占有一定的优势地位。高年级儿童有意记忆趋于成熟，发展速度就减慢。

在小学教育中，特别要关心小学低、中年级这个有意性迅速发展的关键时期。

（二）机械识记和意义识记的效果提高

机械识记和意义识记效果均随年龄增长而提高；意义识记的保持量高于机械识记。机械识记的效果总是年龄越小越差。因此，教师要为儿童创设意义识记的条件，指导意义识记的方法。

二、小学儿童保持和回忆的特点

（一）小学儿童保持的特点

1、保持材料由偏重于具体的类型发展到抽象的类型

儿童普遍对形象词记忆优于抽象词的记忆。具体词和抽象词记忆效果的差别，则随年龄增长而趋于缩小，抽象—抽象成对联想词的记忆成绩迅速提高。

教学中，需为小学生提供适量的具体形象材料，以促进小学生词的逻辑记忆的发展。

2、保持时以视觉加工为主

整个小学阶段儿童对以提供视觉接受信息的保持量为最高。视听同时或交叉接受信息的保持量次之，听觉接受信息的保持量最低。

低、中年级儿童尤以视觉记忆占绝对优势；高年级，开始以语义的形式进行加工，视觉记忆的优势现象相对减弱，但仍优于其他方式的记忆。

在整个小学阶段，凡需儿童识记住的材料，切莫忽视运用视觉通道来接受有关信息。

3、逐渐会用重复、练习来保持信息

低年级不清楚反复识记和练习才能长久保存的道理。 中高年级逐渐发现要使所接受的信息长期保存，就要反复识记和练习。

（二）小学儿童回忆的特点

初入学的儿童不会使用系统搜索和追忆去提取信息；高年级学生提取信息时，开始会系统地去寻找以往识记过的材料，对于一时想不起材料会努力地去追忆。

三、情绪状态和外加动机对记忆效果的影响态伏

（一）情绪状态对记忆效果的影响

小学儿童在自然情绪状态下，帆知携记忆愉快情绪词的成绩最好，不愉快情绪词次之，中性词的成绩最差。情绪状态对相应情绪词的记忆作用明显。

因此，在对小学生进行教学时，要提倡情境教学、愉快教学，以激起他们的情绪，提高学习的兴趣，使记忆达到最佳效果。

（二）外加识记动机对记忆效果的猛型影响

小学儿童识记活动的有意性正在发展中，识记的自觉程度还不高，常常需要由成人的提示和激励等外加力量的推动，才能使他们积极投入识记活动中。心理学研究表明：小学儿童各年级儿童在由外力激发识记动机的情况下，比没有外力激发识记动机的时，识记成绩要好。四年级在有外力激发加动机情况下提高得最多，三年级最少。不同性质的外加动机对识记的促进程度也不同。表扬能促进小学各年级儿童识记效果明显提高。其中，二年级儿童在有物质奖励的情况下识记保持量最高。而六年级则在精神表扬的情况下识记保持量最高。四年级对精神或物质的奖励差异不大。由此可见，小学儿童随着年龄的增长，在外加动机系统中，精神表扬对识记的作用日益增强。

因此，为提高小学生识记效果，经常地、恰当地运用表扬和批评的手段是必要的。

幼儿记忆的发展特点有哪些

记忆是人脑对过去经验的保存、再现的心理过程，即感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感、练习过的动作等经验在人脑中的保持。

包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。

回忆是指过去经历过的事物不在眼前，个体把他们在头脑中重新呈现出来的过程；再认是指过去经历过的事物重新出现在面前，个体能把它们加以识别和确认的过程。

从信息加工理论的观点看，记忆是人脑对客观事物的信息进行编码、存储和提取的过程。

根据记忆过程中意识的参与程度划分

内隐记忆：指无意识状态下，个体已有的经验对当前任务能自动产生影响作用的记忆。内隐记忆强调信息提取过程中的无意识性。如知觉辨认、偏好判断、语词认知、技能学习、人脸识别

外显记忆：指人在意识的控制下，主动的收集某些知识经验来完成当前作业任务时表现出来的记忆。外显记忆是对过去经验有意识检索和提取的过程。

根据信息加工和储存方式的不同划分

陈述性记忆：陈述性记忆是指对有关时间和事实性知识的记忆。陈述性记忆具有明显的可以用语言描述和传授的特征。

程序性记忆：指对具有先后顺序活动的记忆。程序性记忆是一种对具体事务操作的记忆，主要包括知觉技能、运动技能、认知技能等操作如何进行的过程性信息。程序一旦掌握并熟练后便很难忘记。

许多研究的结果表明，陈述性记忆和程序性记忆是两个独立的记忆系统。

根据长穗雹缓时记忆中储存的信息内容不同

语义记忆：语义记忆是指人对词语及其语义永久性知识以及关于世界知识的记忆。语义记忆中，包括各种固有组织的一般知识和事物发展规律的记忆，也称为语词逻辑记忆。语义记忆是以词语概括的事物的关系以及猜模事物本身的意义和性质为内容的记忆。语义记忆中的信息组织是抽象的、概括的，比较稳定而且比较容易提取，并不需要作明显的意志努力。

情景记忆：情景记忆是指对人在一定时间和地点亲身经历的事件或情景的记忆。

指人对自身记忆活动的认识、评价和监控过程的记忆

元记忆是有关记忆的知识，包括个体有关信息编码和提取方面的知识，人对自己记忆的功能、局限性以及使用的记忆策略等知识的了解程度，这些都可以代表个体的元记忆水平。

识记是人通过识别和记住事物获取知识经验的过程，它具有一定选择性，与学习紧密联系。从信息加工观点看，识记就是信息的输入和编码的过程。识记从生理上看是信息在大脑皮层建立暂时神经联系的过程。

根据识记时有无明确的目的，识记分为无意识识记和有意识记

根据识记的材料有无意义或其意义是否为识记者所理解，识记分为机械识记（死记硬背）和意义识记

识记的目的；识记材料的性质和数量；低识记材料的理解程度；学习态度；识记方法；多种感官的协同活动

保持是人对事物识记后形成的知识经验在人脑中存储和巩固的过程

信息在记忆中的保持是一个动态过程，随着时间的推移，其保持的内容在数量和质量上发生某些变化，从体现出人脑对记忆材料进行主动加工的特点，同时表明人已有的知识经验和态度会对识记材料的保持产生影响。

心理定势会对保持内容产生影响。

在保持阶段记忆内容的质的变化，是人脑中存储的新旧信息相互整合的结果。过去的事实经验、心理定势、需要、动机等，都会对新信息做出某种推测和判断，甚至重构，这样就带来了记忆内容中质的变化。

再认可以视为知觉分析和记忆检索连续加工的过程。在人与模式识别直接有肆族关

再认的速度和准确性。一是对原事物记忆的巩固程度和精确程度，二是需要再认的事物与先前感知和经验过的事物的相似程度，三是人的经验、期待、定势和认知方式

错误再认表现为不能再认或再认错误

回忆是人对过去经验的积极中式，而不是被动个、消极的，它对记忆材料进行一定程度的加工和重组过程。

回忆是人脑中暂时神经联系的回复过程。

回忆经常是以联想的形式出现。

联想策略；情境策略；双重提取策略；迟滞策略

说明：引用部分为笔者的扩展和思考或者发问

记忆力心理学

幼儿记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄的增长而扩大和延长的，那你知道有什么特点吗下面我就来为大家推荐的幼儿记忆的发展特点，欢迎参阅!

幼儿记忆的发展特点

1、记得少，忘得快

儿童记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄的增长而扩大和延长的。1岁左右的儿童记忆的范围很小，起初只能认妈妈、亲人，然后才能再认周围的事 物。他们记忆保持的时间很短，例如将他们和一起生活的亲人分开一个月，再相见时就不认识了;幼儿园的小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个故事，不久就忘了。

2、记忆缺乏目的性

上学前儿童的记忆很难服从一个有目的活动，他们的记忆以无意识记为主，他们只对形象鲜明的对象，引起兴趣的事物或引起强烈情绪体验的事能记住。 要年幼儿童将记忆专门作为有目的活动是困难的。

56岁的儿童有意识的能力开始发展起来，如大人委托他做某件事，他会运用简单的记忆方法，如重复大人说的 话来记住这件事。进入小学后，在教育的影响下，有意识记的能力得到较快发展。

3、记忆方法呆板

成人的记忆一般是通过对要记忆事物的理解，找出事物的主要特征和内在联系，屏弃事物非主要部分，进行意义识记，而儿童由于受知识和经验的限制， 不会进行这种分析，较多地对事物表面进行机械识记。例如成人和儿童同时遇到一个初次见面的人，成人记住的是这个人的相貌特征，而儿童记住的可能是这个人的 衣着颜色等等。但是学前儿童也不是完全没有意义识记，对他们能理解的事物也会进行一些意义识记。

4、记忆不精确

儿童记忆的精确性也是随着年龄增长而提高的。年幼儿童记忆不精确表现在记忆不完整、相互混淆、歪曲事实和易受暗示等方面。例如幼儿听了一个故 事，他只记住感兴趣的某个细节，整个故事的情节却记不住，或者把另外故事的情节也混在一起。又如一个母亲问幼儿园回来的孩子，今天舅舅到幼儿园看你了吗 他回答说是的，事实上他舅舅今天没有来而是前几天来过，他被母亲一问就认为今天来过了。这是由于记忆不精确加上以臆想来补充记忆而造成的。随着年龄的增长 这种情况是会改变的。

提高幼儿记忆力的五个方法

第一、帮助宝宝理解识记的材料，提高宝宝意义识记的水平和认识能力。

心理学家研究表明：宝宝往往对熟悉理解的食物记得很牢。因此培养宝宝有意记忆能力非常重要。因此要用各种办法让宝宝理解识记的材料。爸爸妈妈可以向孩子提出一些问题引导幼儿思考。比如“鸟为什么会飞”等，这样可以引导他们思考，让宝宝的记忆能力明显提高。

第二、经常向宝宝提出具体、明确的记忆任务。

有意识记是宝宝记忆发展过程中最重要的之便。为了培养有意识记的能力，爸爸妈妈可以经常想宝宝提出识记任务。比如听故事、外出游玩参观、饭后散步的时候提出识记的任务。

但是要注意的是，提出识记任务后，要对宝宝完成记忆任务给予及时的肯定和赞扬。这样才能让宝宝更好地主动进行记忆。

第三、为幼儿提供形象、富有情绪色彩的识记材料。

宝宝的记忆以无意识记为主。但是直观形象有趣味的事和物却能让他们记下来。可以制作一些不同形状的小卡片或者想象有趣的实物和玩具。这样可以确保宝宝获得深刻的印象。

第四、帮孩子进行合理的复习，增强记忆。

宝宝记忆的特点是记得快，忘得快，持续时间短。因此，在引导宝宝识记的时候，也要注重重复和复习。这样对巩固幼儿记忆，提高记忆能力有很大帮助。复习和巩固孩子所学内容的时候，应该在宝宝情绪稳定的时候，采用多种有趣的方法进行。比如讲故事、念儿歌、做游戏等方法。让宝宝在轻松愉快的情绪中复习，可以很快地巩固所学的知识和技能。

第五、运用多种感觉器官进行记忆。

提高宝宝记忆力，可以让他多种感觉器官参与活动。这样在大脑中可以建立多方面的世闹练习，能有效加深记忆。比搜谨罩如，让宝宝感受春天，应该多带孩子看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，通过眼、耳、口、鼻、手等多种感官多方面获得认识。实验证明这样会让宝宝记得又快又好。

孩子晌派提高记忆的训练方法

1、图像记忆：例如让儿童看画有各种物品的，限制一定时间看完，然后将图画拿开，让孩子说出上都有哪些物品。开始看的时间可以长些，而后时间慢慢减少，这样可以同时锻炼孩子观察的敏捷性和准确性。

2、实物记忆： (从具体实物观察中，提高识记能力)

观察商店橱窗的商品后让孩子说出陈列的商品名称;观察文具盒里的用品后让孩子说出盒中的东西;观察公园的花坛后让孩子说出有几种颜色的花草等。

3、数字记忆：(例如蒙特梭利环境中的记忆游戏)

准备11张卡片，其上各标有0-11的数字，可邀请11位孩子参加(必要时老师也可加入)，每个人抽出1张卡后先保持秘密，然后安静地去装有55个相同大小的物品盒中(可以是其他容器)取出与卡片相应量的物品，仍是要保持秘密，之后大家都完成这个过程后，开始展示自己所拿的物品数是否与所抽到的卡片数字相符合

4、词汇记忆：讲述一段故事后让孩子重述看能记住多少内容，这也运用到孩子的吸收性心智与语言敏感期，对语言的口语能力等也有帮助。

1 幼儿思维发展

2 如何提高幼儿的记忆能力

3 如何有效提高幼儿记忆能力

4 如何培养幼儿的记忆力

5 宝宝什么时候开始有记忆

1一、记忆力曲线

11记忆力曲线是用来描述记忆与遗忘规律的。记忆力曲线的纵轴，代表记忆内容的数量，横轴代表天数，也就是被试在记忆完毕后经历的天数。

12这条曲线呈现下降的趋势，最开始下降的最快。记忆的遗忘速度是不规则的，

不是每天忘掉平均数量的内容，而是在最开始的阶段遗忘得最快

13随着时间的推移，遗忘的速度逐渐放慢，最后遗忘停止，没有被遗忘的记忆

就成为了长期记忆，可以被随时调取，或者在某些特殊环境和某个事件的触发下

再次让你想起来。

14记忆力曲线给予我们的启发就是，在学习一些东西之后，及时复习很重要，

在遗忘点出现之前复习，这样就能避免遗忘的出现，把知识变成更多的长期记忆，

从而终身保留下来。

15

16所谓记忆力强，其实就是一直在跟遗忘抗争。

2二、复习法

21“351-351”记忆法

具体做法是，当你把需要学习的内容全部记住后，要尽量在3个小时之内回忆

一遍，接下来，分别在5小时内、10小时内、3天内、5天内、10天内复习一遍

，经过这6次的学习，长期记忆就会形成，你对这部分内容的记忆会相当深刻。

22 整体复习

我们在复习背诵的文章时，遇到记不起来的段落不要翻书查看，把这一段略过

去，继续往下回忆，

整篇文章已经复习完后，再重新回想刚才遗忘的那一部分，这时候，我们也许

就很容易回忆起那一段遗忘的内容。

因为内容上下文之间是有联系的，如果我们把记忆的整体内容框架把握好，就

可以利用整体将暂时遗忘的部分重新回忆起来。

23回忆记忆法

回忆过程所用的时间越多，记忆的效率越高。这里的“回忆”，指的是把记住的

知识在头脑中再回想一遍

在背诵东西的时候，我们就需要这种刻意的回忆。

比如，在朗读一小段文章后，开始回忆这部分内容，先通过回忆验证哪些记住

了、哪些没有记住，没有记住的部分再看书背诵。相对于反复的朗读，通过回

忆背诵具有更好的效果。

3链接记忆法

31找到需要记忆的内容和内容之间的链接点，形成一个记忆物巧链条，从而更快地

记住大量的内容。

32如果遇到不熟悉的或者抽象难理解的内容，就需要把它进行转换，变为生动

、直观的形象内容，激发自己的正面情绪，从而更利于记忆。

33案例

记忆蒸汽机、人、马、面包、神父、酒吧这几个词，可以用链接的方式把每一

组连成一句话。比如，蒸汽机和人——人和蒸汽机比工作速度，结果累得满头大汗;马和面包——这匹马很肥返渣，就像一个大面罩世键包;神父和酒吧——神父去酒吧喝酒，醉酒之后大闹酒吧。用这种链接的方式，我们就将每组的两

个形象词语串联到了一起，组成了有趣的一句话。

当你需要记住一整本书的时候，词汇量是非常庞大的，这个时候，你就需要运

用环形的链式记忆法，让彼此没有关联的词汇环环相扣。

34因为故事有情节有意义，能够让人情绪高涨，尤其是假想自己身上发生的故

事，就会记忆更牢

4形象记忆法

41这种方法是利用联想使思维发散，产生画面感。

42联想的画面越夸张越能让人印象深刻，因为人们通常无法记住每天见到的那

些不起眼的小事，但是对那些古怪的场景却是印象深刻。

5整体浓缩记忆法

51整体浓缩的方法，就是把内容看作一个整体，然后再找出重点，通过重点内

容的清单，浓缩记忆，串起整个内容。

52把整篇内容通读一遍，然后分块提炼出有特点的或者有代表性的句子，

53比如带有数字的句子，或者是能够体现文章中心的句子，把这些句子整合在

一起，在需要背诵的时候，利用这些有特点的内容还原出整体内容。

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