如何培养初中生的数学兴趣

 2024-11-26 15:03:01  阅读 109  评论 0

摘要:兴趣是我们最好的老师,所以我们只有对学习提起兴趣来,我们才能取得更好的成绩,如果我们想要把数学学好,首先要对数学感兴趣。那么如何培养初中生的数学兴趣?下面就为大家整理一些关于这方面的内容,一起来看看吧。如何培养初中生的数学兴趣利用多媒体教学可以直观形象地再

兴趣是我们最好的老师,所以我们只有对学习提起兴趣来,我们才能取得更好的成绩,如果我们想要把数学学好,首先要对数学感兴趣。那么如何培养初中生的数学兴趣?下面就为大家整理一些关于这方面的内容,一起来看看吧。

如何培养初中生的数学兴趣

利用多媒体教学

如何培养初中生的数学兴趣

可以直观形象地再现客观事物与现象,它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力,调动学生学习初中数学的积极性。

而且这些教学手段以多样化的信息作用用于学生的多种感观,使比较抽象的材料学起来也不感到枯燥,学生则以一种积极的主动方式自觉地参与到知识的探索过程。

明白数学的重要性

首先让学生明白日常生活与初中数学息息相关。当今社会,对于个人而言,必须具有基本的数学运算能力、应用数学思想去观察和分析的能力。

中学阶段是人生学习的黄金时期,应该刻苦学习,具备真才实学,只有这样才能成为国家的有用之材,才不会被社会淘汰。数学源于生活,生活离不开数学。

尽量让所有学生都参与到教学活动中

由于学习习惯的不同,学习基础的差异,到了初中时学生已经有了很大的分化。对于成绩好点的学生来说,接受新知识是比较快的,而那些学困生就比较难,所以在课堂教学中要注意引导方法。

让学困生也能接受一部分新知识,在重复前一节课的内容时,提出简单的问题让那些成绩稍差的学生回答,一方面可以检测他们接受新内容的程度,另一方面可以提醒他们上课注意力集中,做到及时表扬、及时提醒。

学好数学有哪些技巧和方法

构建知识网络

要学会构建知识网络,数学概念是构建知识网络的出发点,也是数学中考考查的重点。因此,我们要掌握好代数中的数、式、不等式、方程、函数、三角比、统计和几何中的平行线、三角形、四边形、圆的概念、分类、定义、性质和判定,并会应用这些概念去解决一些问题。

合理分配自己的时间

把自己花在上网或者玩手机的时间,拿出来用来学习数学,做一些除了课本之外的参考书,多增加一些自己的知识面。如果遇到不会的题目,不要急着去问别人,先自己认真考虑,查找知识点,如果真的不会了,这个时候可以去问自己的同学或者老师。当别人告诉你怎么做了后,一定一定要总结下来,这样下次再遇到这样类型的题目,应对起来就会得心应手。

重视每次考试

很多同学,对周考,月考这类数学考试不重视,学习缺乏认真的态度。每次考试,都是练兵。从每次的考试里,找到差距,找到存在的问题,一定要解决好。只有这样子,数学成绩慢慢的就会一步步的往前赶。

优化解题过程

解题上要抓好三个字:数、式、形;阅读、审题和表述上要实现数学的三种语言自如转化(文字语言、符号语言、图形语言)。

不要仅仅满足于答案正确,还要学会优化解题过程,追求解题质量,少费时,多办事,以赢得足够的时间思考解答高档题。

在做选择题时,尽可能小题小做,除直接法外,还要灵活运用特殊值法、排除法、检验法、数形结合法、估计法来解题。在做解答题时,书写要简明、扼要、规范,不要“小题大做”,只要写出“得分点”即可。

以上就是小编为大家整理的如何培养初中生的数学兴趣,希望可以给大家带来帮助。想要提高数学的兴趣,大家在平常的空闲时间可以多了解一些数学方面的东西,魔方就是一个很不错的选择,既能益智还能消磨时间。

如何培养学生学习初中数学的兴趣

如何培养中学生对数学的学习兴趣

数学是中学课程中的最重要学科之一。要培养学习数学的兴趣首先要认识学习数学的重要性,它是学习科学知识和应用科学知识必须的工具。可以说,没有数学,也就不可能学好其他学科;其次必须有钻研的精神,有非学好不可的韧劲,在深入钻研的过程中,就可以 略到数学的奥妙,体会到学习数学获取成功的喜悦。长久下去,自然会对数学产生浓厚的兴趣,并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。因此在中学数学教学中要培养学生对数学的兴趣尤为重要,下面就此问题谈谈。

一、提高教师自身数学功底

作为了一名中学数学教师,其数学功底应包含两个方面:一是对数学专业知识的了解,二是实施中学数学教育的能力。中学数学的教育目的是传授基础知识,培养能力,发展思维,提高素质,陶冶情操。然而,事实上,目前教师掌握的数学应用知识寥寥无几,他们大多数只能在口头上向学生保证“数学是有用的”,努力规劝学生勤奋学习,却不能指明数学之用在何处,因而往往缺乏证据的空洞说教。有些教师至连书本出现的应用题都分析、解释不清楚,或者搞得很繁杂,致使学生一见应用题就害怕,一和实际联系就手足无措,更别提对数学的兴趣了。所以我们要作一名有着好的数学功底的教师,对教学满腔热情,对数学有执着追求,才能让学生喜爱数学,更能让学生领略数学,领略人生。

二、建立新型的师生关系,营造和谐的课堂氛围

学生不喜欢“严肃”的教师,因而教师的教态要和蔼可亲。理解和关心是建立师生情感的纽带和桥梁。课堂上,教师要让学生感受到老师在与他们同甘共苦,使他们明白老师的一片真诚。要尊重、理解、信任和爱护每一位学生,把学生当成教学活动的朋友。教师可以用商量的语气与学生进行交谈,如:“谁愿意跟大家分享一下他的成果?”“谁想说一说?”“哪位同学愿意资源共享一下?”当学生回答完问题后,教师应采取积极的态度进行评价,如:“你和老师的想法相同”“很有创造性,真好”等等,这样做能提高学生学习数学的兴趣,增强学生学习的信心。当学生回答错误时,首先要肯定他们的勇气和胆量,再给予一些提示,只有这样学生才能心情舒畅,才敢想、敢问,从而激发他们继续主动参与的兴趣。

三、创设新颖的问题情境

质疑是探求知识,发现问题的开始。在数学教学中通过质疑,释疑来激发学生学习数学的兴趣。从学生的好奇、好问、求知欲望强烈等特点出发,积极培养学生学习数学的兴趣,把学生的思维搞活,从而提高数学课堂质量。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如:当我讲完了平面几何中的三角形、平行四边形、梯形等几种图形的面积计算方法之后,提出了一个问题:我们只学会计算这几种图形的面积,但实际生活中遇到许多图形并不单是上述几种图形,如农村的田地,把它们看成几何图形来解决,就是一些不规则的多边形。我们如何来计算这些田地的面积呢?这就大大增强了学生的质疑能力,激发了学生的求知欲望,教师再适时诱导,挖掘学生潜力,让学生大脑处于高度兴奋的状态,使学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣,从而充分调动学生的思维能力,激发学生创新能力。

四、参加丰富多彩的实践活动

实践活动拉近了数学与生活的距离。数学存在于生活中的各行各业,把数学知识与生活中的数学问题以活动的形式串起来是实践活动的根本,在熟悉的景与物、人与事、学习与生活中学数学问题,用数学知识解决生活问题,体验数学与生活的紧密联系。培养学生对数学学习的兴趣。初中阶段常用的实践活动一般可分为以下几种:

(一)动手做的活动

手和脑之间有着千丝万缕的联系,动手做就是把学生手的动作和脑的思维结合起来,以活动促思维,调动学生各种感官参与学习活动。例如:教学三角形的认识后,让学生观察生活中哪些物体使用了三角形的稳定性(修理家中或班级中坏了的课桌椅等);教学图形的全等之后,让学生制作进行图案的设计等。这些教学改变了以往的简单化的学习模式,让学生多种感官参与学习,使学生更容易理解和接受知识。

(二)游戏竞赛活动

初中生虽然已经不是小学生了,但仍然比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏,特别是七年级的学生。数学有较强的趣味性,如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来,将会起到事半功倍的效果。例如:教学“游戏公平吗”一课时,开展小小的课内游戏,让学生分别扮演游戏者,体验转盘﹑掷立方体﹑摸球等游戏的过程,理解游戏为什么不公平或者为什么是公平的。

(三)实际测量活动

这类实践活动主要针对数学教学中“利用全等三角形测量距离”等。于是我设计了一节实践活动课,让学生实际测量一下学校内两个花坛之间两端的距离及两幢教学楼两端的距离,当然也可以组织学生到校外去测量。

可见兴趣是学习的动力,成功的先导;是学习获得良好效果的重要条件,是学生最好的老师,是学生主动学习,积极思维,勇于探索的内驱力。因此,在教学中要教师应想方设法激起学生强烈的求知欲望,把学生带入积极思维的境地,使他们积极主动地投入到学习中去。培养学生学习数学兴趣的途径还有很多,很多,对于不同条件的学生方法都不尽相同,还需要我们广大教师在今后的教学中不断的发现,不断的探究。

如何培养初中生对数学的兴趣

美国心理学家布鲁纳指出:最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师,学习数学也是如此。培养学生学习数学的兴趣,对于学习活动有重要意义,它能推动学生积极思考,提高学习效率和激发更大的学习欲望。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科,容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此,作为教师应该精心设计课堂教学,充分培养学生学习数学的兴趣。

一、精心设计新课导入,激发学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心,所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来,教师就要不惜花费时间,深下功夫设计一个好的导入。在教学中,教师可以根据教材提出一个有趣的问题,或讲一个小故事,或做一个小游戏等形式导入新课。例如:在讲“圆和圆的位置关系”时,为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系,理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系,可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程,使学生有感性认识,体会两个圆之间的几种位置关系,理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动,画出运动过程中两圆位置关系的不同状态,学生通过动手、动脑开始新课学习,能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象,能产生浓厚的学习兴趣。

二、良好的师生关系,稳定学生的学习兴趣

古人云:“亲其师,才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等,都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感,从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之,如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从内心升腾起对教师的信赖和爱戴,从而会喜欢这位教师,进而喜欢该教师所教的学科。笔者曾对九年级学生作过调查,其中一项是:你对原来的数学老师怎么看?结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬,而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。因此,教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围,积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如:对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”,多一点“亲切”的方法,用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性,使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”,从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

三、用心创设教学情境,调动学生的学习兴趣

创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,调动学生学习的积极性;有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此,在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点,还要根据学生学习的年龄特点和心理特征,创设生动有趣的情境,为学生提供思维的素材和空间,让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。初中数学是数学学习的一个新的开始,初中代数用字母表示数,从特殊到一般,提高了抽象性,增加了理解的难度;平面几何证明逻辑性强,难度大。作为数学教师,应用心创设各种有效的教学情境,以激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,充分调动学生的积极性、主动性,使学生觉得“学习有味”,主动参与到教学中。例如,在讲“幂的知识”时,笔者拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说:“这张白纸经过对折28次之后的厚度有多少?有我们的教学楼这么高吗?” 停顿片刻后说:“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m!”学生惊讶,教师乘势指出“学习了幂之后,我们可算出其厚度为约26844m。” 学生定会兴趣盎然地进入新课的学习,创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习;使学生的注意力最集中,思维最积极;增强学生学习的兴趣,提高学生学习的效率。

四、灵活多变的教学方法,保持学生的学习兴趣

在教育部2003年4月颁布的《数学课程标准》中明确提出,“学生的数学学习活动,不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此,教与学方式的改变,要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法,才能引起学生的好奇心和新鲜感,有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习,不是为教而教,而是为学而教。在教学中,教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会,凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如:在几何教学中,要尽量让学生亲自实验,通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中,也要让学生探索实验,让学生参与解题思路的探索过程,教师启发引导,学生尝试探究,让学生在参与探索过程中体会方法,尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发,立足于学生是掌握知识的主体,我们一定要抓住时机积极进行启发式教学,把学生带入主动学习、积极探索,使学生掌握知识的同时,培养学生的能力和开发学生的智力。

五、精选课堂练习,巩固学生学习兴趣

课堂练习是巩固所学知识,形成技能、技巧的必要途径,是数学教学中的一个极重要的环节,只有通过适当地练,才能打牢基础。教师在设计课堂练习时,可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习,培养能力的练习,一题多解的练习,多题一解的练习等,可以先练后讲或先讲后练,也可边讲边练,讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量,不搞题海战术,不出偏题、怪题来难学生,让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣,在轻松的练习中逐步积累知识,提高能力。例如:在讲“一元二次方程应用题”时,可以这样出题:本届世界杯足球赛有32支足球队参加小组赛,每小组4支队伍,问一共要举行几场小组赛?这种题的设计趣味性强,难度不大,又符合当前中学生喜欢足球的心理,通过讨论即可解决问题。学生能从解题中体验成功的喜悦,从而增强了学习数学的自信心,巩固了学习数学的兴趣。

如何培养初中生数学学习兴趣

古人说:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。兴趣是事业成功的前导,也是激发学习热情,产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约,动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此,培养学习兴趣是提高学习能力,取得良好学习效果的重要条件。那么,如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢?……

一、导课新颖,引起兴趣

“良好的开端,是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣,使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。

例如:教学文字题时,课伊始,教师一言不发,在黑板上板书:“蓝蓝的天空飘着朵朵白云。”学生睁大眼睛,感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。此时,学生忍不住问教师:“这节课不是语文课呀!”老师还是一言不发,等学生缩句后,教师又在这句话下面写上“45加上18的和乘以它们的差,积是多少?”再要求学生缩句,学生定会恍然大悟,纷纷举手抢着回答。如此导课,不仅抓住了解答文字题的关键,而且还能引起学生浓厚的学习兴趣。

二、明确目的,产生兴趣

心理学研究表明,兴趣是在需要的基础上产生的,通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时,才会对相关的事物引起注意,并产生兴趣。因此,

教师在导入新课后,应明确具体地交待学习目标,使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用,以引起学生的重视,产生心理的需要,引发学习的愿望,从而产生浓厚的兴趣。

三、创设情景,诱发兴趣

在教学中,适时地创设和谐、愉悦的求知情景,激发学生乐学、爱学数学的内驱力,诱发学生学习兴趣。如一次在教学速算时,我创设了这样一种情景:有一天,猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子,八戒说:“猴哥,咱俩进行比赛计算311-89、4813-87,看谁算得又对又快?”孙悟空说:“八戒,你连这道题都不会算,亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726。八戒说:“猴哥,你怎么算得那么快?”孙悟空向八戒解释说:“看这两道题都是多位数减两位数,而且被减数和减数互为补数,可用速算法:用十位前的数减1,百位后的数乘以2,然后将得数连起来便是原式的结果。即:3-1=2,11x2=22,311-89=222,48-1=47,13x2=26,4813-87=4726。”通过创设这一情景,同学们兴趣特浓,很快掌握了这种算法。

四、动手操作,促进兴趣

动手操作活动是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之,就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识,既发展学生的思维,又提高学生的学习兴趣。比如,在教学三角形面积计算时,先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,让学生动手拼一拼,拼成一个学过的图形。学生很感兴趣,积极性也很高,有的拼成了长方形,有的拼成了正方形,还

有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系,从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明,让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆,听师讲解获得的知识牢固得多,既能提高学生的学习兴趣,又能发展学生的数学潜能。

五、寻求规律,发展兴趣

数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性,所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力,突出数学知识的特点及规律,以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律,才能使学生越学越有兴趣,从而正确运用规律解决问题。如在教学因数和积的变化规律时,先出示一道口算题5x3=( ),学生算出结果是15,然后再出示50x3:( ),500x3=( ),0.5x3=( ),5x0.03=( ),让学生算出结果后,观察积与因数变化有什么规律,学生讨论后得出:“一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……积就扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……”由于学生发现了规律,就会感受到成功的喜悦,因此,学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚,他们掌握这些知识就更加快捷。

六、巧设练习,增添兴趣

课堂练习的设计,除注意从实效出发,对练习的层次、练习的方式等做科学安排外,还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理,适时、适地的安排一些游戏性的练习,是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“看谁算得又对又快”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“给小马虎治病”“找朋友”“邮递员送信”“小动物找家”等各种游戏性的练习,都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣,扩展思维,发展智能的目的。

怎么提高初中数学学生的学习兴趣

一、建立和谐的师生关系,稳定学生的学习兴趣

教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体,师生关系是教育活动中的基本关系,教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等,都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感,从而对该教师所教的学科不感兴趣,教师在课后要和学生多接触,让学生对你有亲近感,这样对于自己的学科上课也有帮助。特别是对成绩差的学生要多鼓励,增强他们学习的信心,并且老师要对学生多些耐心,让学生感受到老师的关心。

二、在教学中导入时设置悬念来提高学生学习数学的兴趣

初中生处于的年龄阶段,决定了他们具有情绪不稳定,爱好不持久,注意力不能长时间集中的生理和心理特点。为了长期保持初中学生学习数学的积极性和主动性,使学生对于当堂课的数学学习保持长久的浓厚兴趣,教师在数学教学过程中,要充分重视每一节数学课堂教学之前的导入环节。在教学中,教师可以根据教材提出一个有趣的问题,或讲一个小故事,或做一个小游戏等形式导入,或者例举生活中与数学相关的事例,让学生感到数学就在身边,从而激发探索的兴趣。

三、灵活多变的教学方法,保持学生的学习兴趣

课堂之上

,课堂教学的时间在整堂课中占的比例较大,因此教师应把握好,在教授同学们知识的同时,也尽量穿插着培养同学们的兴趣。例如在课堂上可以适时地讲有关题目的小插曲,来营造一个宽松的学习气氛。教师讲课要有激情,声音要洪亮,讲课也要有点幽默感,要善于引导学生,启发学生。另外,在课堂上可以利用一些技巧,比如可以通过设陷阱,故意引学生上当出现错误,让学生更能深刻地理解错误的根源。数学是抽象的,但我们可以利用电脑,投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象,认腐朽为神奇,从而使学生插上想象的翅膀,加深对所学知识的理解,这样学生就不会觉得上数学课是件枯燥无味的事情了。并且老师讲课时应该注重知识结构的构造,重难点突出,让学生容易理解所学的知识,不要让学生有厌烦心理。

四、在教学中发动学生,关注学习过程,用激励性语言,增强学生学习数学的兴趣

在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。教学课堂应该是师生共同活动,双边互动,以学生活动为主的课堂。教学中要让学生在“动”中进行学习,不是为教而教,而是为学而教。在教学中,凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索,充分发挥学生学习的自主能动性,让学生充分的参与。教师在引导学生解题时应着眼于学生学习兴趣的激发,立足于学生是掌握知识的主体,我们一定要抓住时机积极进行启发式教学,把学生带入主动学习、积极探索。例如:在几何教学中,要尽量让学生亲自实验,通过量、剪、折、画、证明来探索几何命题。在解题过程中,也要让学生探索、实验,让学生参与解题思路的探索过程,积极找出各种不同的解题方法,会举一反三。也可分成学习小组给学生创设竞争性情境,实行加分制看哪个小组表现最好,学生的好胜心被激发,大多数学生都会积极思考问题、参加讨论,回答问题。在学生的回答过程中要以鼓励为主,增强学生的自信和兴趣。

五、设置多层次的习题,让学生都有不同的收获

练习是数学课堂教学的一个主要组成部分,是培养和发展学生思维能力的重要途径,它可以使学生更加牢固地掌握知识形成熟练的技能技巧,也是检验教学效果,及时反馈教学信息,发展学生思维的重要一环。设计不同类型、不同层次的练习题,满足学生不同层次的需求,照顾不同层次的学生,使学生都能有所收获。在教学要注重学习方法的总结,学习数学不应依靠在题海中的遨游,而是要掌握规律,理解知识,形成能力,对学生应该采取“授人以鱼不如授人以渔”的态度。在课后要加强培优补差的辅导,或者通过生生互助的形式,不要让学生落下太多,从而失去学习的兴趣。

怎么提高初中生学习数学的兴趣

进入中学以后,随着数学学习的不断深入,解题的难度、广度、深度大大提升,五花八门的方法、技巧,再加上几次考试的不理想,顿令有的人一下子悲观起来,开始怀疑自己的能力、智力,慢慢丧失了学习数学的兴趣,从而很有可能陷入恶性循环的环节,认为自己不是学习的料,和一些优秀的同学没法比。其实,这些学生只是因为自控能力低,惰性十足,懒于思考,缺乏良好的学习习惯与学习方法。针对学生的这种状况,要让学生认识到自己的不足,告诉他们这些毛病是可以克服的,即使优秀的学生,也有或多或少的毛病,只要克服缺点,消除不良因素,辅之于努力学习,成绩总会提高的。适时不妨举几个成功的例子。只有不断地鼓励和引导,学生才能逐渐消除自悲心理,增强学好数学的信心,焕发斗志,最终实现从“要我学”到“我要学”的可喜转变。

教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”,因此,要获得持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣。然而,中学阶段数学教学过程中,在我们教师的课堂上还存在着一种可怕的危险──这就是一些中下学生坐在课桌后面无所事事,课堂对他们来说是多么的索然无味,我们的教师也认为他们的大脑象一潭湖水,平淡无奇、不可开窍,这些学生整天就生活在这种恶性循环中,日复一日。针对这种教育现象笔者痛心疾首,极力呼吁同行们共同努力,拯救这些学生的学习兴趣,唤醒他们的僵化的数学思维。

我们的教育过分的把学习强调是任务,是使命,而忽视学习乐趣的做法是不可取的,这会给学生带来太大的压力。而兴趣,就如燃烧,可谓“星星之火,可以燎原”,它能诱使我们主动地去学习新的东西。数学家韦尔斯十年磨一剑攻克费尔马大定理,就是从小就迷上了这个世界难题。物理学家弗里希说过:“科学家必定有孩童般的好奇心。要成为一个成功的科学家,必须保持这种孩提时的天性。”这是一种自然的天兴,我们必须努力去激发学生的这种兴趣。

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