学制有哪几种类型?

学制有三种类型，学制自诞生以后，在全世界都得到了普遍的发展，目前典型哗歼档的学制有双轨制、单轨制和分支型学制三种类型。

首先是双轨制。双轨制诞生在19世纪的欧洲，目前以英国为代表。这种学制把学校分为两个互不相同的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性。

另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。第二轨的学生毕业后是没有权利去第一轨继续接受高等教育的，两轨相互平行，所以称为双轨制。

由此可见，双轨制表现出教育中的阶级性和不平等性。所以，欧改祥洲各国在二战以后，都对双轨制进行了改革，双轨学制正在向分支性学制和单轨学制方向发展。

其次是单轨制。这种学制最早于19世纪末乱乱20世纪初在美国形成，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。没有像双轨制那样所谓的阶级对立，体现出了教育的平等性特征。

第三种是分支型学制。它是20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。

现代学制的类型

题库内容：

学制的解释

(1) [educational (或 school) system;arrangements for schooling]∶团穗薯 国家 对学校的 组织 、课程、学习年限的规定 (2) [length of schooling]∶学习年限 缩短学制 详细解释 (1)学校的 制度 。 南朝 宋 范泰 《请建国学表》 ：“学制既下，远近遵承。” 《北史·刁冲传》 ：“虽家世贵达，及从师於外，自同诸生。于时学制，诸生悉日直监厨， 冲 虽有仆隶，不令代己，身自炊爨。” 宋 曾巩 《 劝学 诏》 ：“故族岩更制 博士 ，而讲求所以训厉之方，定著于令，以为学制。” (2)国家对各级各类学校的组织系统和课程、学习年限的规定。

词语分解

学的解释 学 （学） é 效法，钻研 知识 ，获得知识，读书：学生。学徒。学习。学业。学友。学者。学阀。学制。学历。学步邯郸（ 讥讽 人只知 模仿 ，不善于学而无成就，亦作“邯郸学步”塌者）。 传授知识的地方：学校（简称“学” 制的解释 制 （⑦制） ì 规定：因地制宜。制定。制式。制宪。 限定， 约束 ，管束： 制止 。 制裁 。专制。 制约 。 抵制 。 节制 。制动。制海权。 法规，制度： 民主集中制 。公有制。 依照规定的 标准 做的：制钱（ 中国 明、清两代称

学制是什么？

现代学制的类型有双轨学制、单轨学制以及分支学制。现代学制是由两种结构所构成的，一种是纵向划分的学校系统，另一种是横向划分的学校盯春系统；前者叫做双轨学制，后者叫做单轨学制，介于上述两种学制之间的学制结构，属中间型，叫做分支学键伍制。

扩展资料

学制，即学校教育制度，是国家根据教育方针、政策，对各级各类学校的任务、学习年限、入学条件等所作的规定。它是教育制度的主体，是现代教育制度的核心内容。有时专指各级各类学校的学习年限。学稿则或制规定了不同教育类型之间的关系、学校的设置原则和组织办法。另外，学制也指学校的制度。

大学学制的类型有哪些

学制：是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

三种类型：双轨制（一轨是学术教育，另一轨是职业教育），单轨制，中间型学制。

中国现模派代学制的演进：

1904年，清政府颁布“壬寅•癸卯”学制，使中国第一御亩个正式实施的现代学制。1922年施行“壬戌”学制，或称“六三三”学制、“新学制”，一直沿用到新中国。“文革”。到80年代中期，大部分镇码森地区在新的形势下恢复了“六三三”学制。

我国现行学制是怎样的？

从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。包括以下几个层次的教育：

学前教育(幼儿园)：招收3～6、7岁的幼儿。

初等教育：主要指全日制小学教育，招收6、7岁儿童入学，学制为5～6年。在成人教育方面，有成人初等业余教育。

中等教育：指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学。全日制中学修业年限为6年，初中3年，高中3年，职业高中2～3年，中等专业学校3～4年，技工学校2～3年。属成人教育的各类业余中学，修业年限适当延长。

高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。高等学校招收高中毕业生和同等学力者。专科学校修业为2～3年。大学和专门学院为4～5年。业余大学修业年限适当延长，条件较好的大学、专门学院和科学研究机关模哗设立研究生教育机构。在职研究生修业年限适当延长，完顷雹成学业者也可获相应学位。

总体而言，我国现行的学制在小学、初中阶段比较统一，到高中及以后的教育阶段，开始分支，形成不同的教育类型。同时，我国还要对学制进行一些改革，包括通过发展基础教育后的职业教育走向分支型学制，通过高中综合旦乎行化走向单轨学制。

在我国《教育法》第二章中对学校教育制度做出了明确规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。”此外，还对其他的教育基本制度如：义务教育制度、国家教育考试制度、职业教育制度、成人教育制度、学业证书制度、学位制度、教育督导制度、教育评估制度做出了规定。其中，学校教育制度是“一国教育的主体”在教育制度体系中具有重要的地位与作用。

1、什么是分支型学制：

这是前苏联创造的一种学制形式。在十月革命前帝俄时代实施的是传统的欧洲双轨学制。樱李十月革命后，建立了单轨的社会主义统一学校系统，在其后的发展过程中，又部分恢复了帝俄时代文科中学的某些传统和职业学校单设的做法，由此形成了动工有单轨学制特点，又有双轨学制的某些因素的分支型学制。这种学制上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）互连，有其优点。

2、关于学制类型：

学制类型是由学制的结构决定的，由于划分的标准与方向的不同而表现出来不同的形式。这里的划分的标准指的是纵向的划分的标准或横向的划分的标准。划分的方向指的是自上而下的划分，还是自下而上的划分。现代的学制无外乎由两种结构构成：

一是纵向划分的学校系统，一是横向划分的学校阶段。

不同的学制只不过是这个系统性与阶段性的不同的组合。由纵向学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨制。例如，英国的学脊握迟制。由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨制。例如，美国的学制。介于以纵向学校系统占绝对优势与横向学校阶段占绝对优势的学制结构两极之间的学制是中间型，叫分支型学制。例如，前苏联的学制。世界上的学制基本上属于这三种类型。事实上，不同的学制类型的产生，实质上是国家教育权与公民受教育权之间关系的不同的反应。双轨制在其产生初期，掌握国家教育权的封建贵族与宗教神侣，在对待受教育权的问题上，表现出了很强的专制性与等级性。一般公众的子女没有接受教育的权利或者只具有接受低级教育的权利。单轨制取消了公民受教育权的差别，在公民争取受教育权利的强烈呼声下，掌握国家教育权的统治阶级出于政治与经济上的需要被迫主张实行平等的教育。分支型学制是在单轨制与双轨制的基础上发展起来的，因此，在国家教育权与公民受教育权的关系上具有双重皮态性。一方面，要保证群众教育的普及。另一方面，要在不同的历史时期强化受教育权的差异性，突出实用主义学科教育。

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