教育学的基本任务是什么

教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。

从起源上看，英语国家的“pedagogy”、法语国家的“pedagogy”和游做德语国家的“pedagogik”（教育学）均。

源于希腊的“pedagogue”（教仆）一词，意为照看、管理和教育儿童的方法。19世纪末，英语国家的人们先后用“education” 和“pedagogy”。在我国，“教育学”是一个译名，应是从日文转译过来的，时间大约在20世纪初。

条州斗件与标志

1 教育学独立的条件

主要有：历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀；

17—19世纪教育实践，特别是师范教育发展神迹衡的客观需要；

近代以来科学分门别类发展的总趋势和一般科学方法的奠定；

近代一些著名学者和科学家的不懈努力。

2 教育学独立的标志

主要有：研究对象方面，教育问题成为一个专门的研究领域；

使用的概念和范畴方面，形成了专门反映教育本质和规律的教育概念、范畴以及概念和范畴的体系；

研究方法方面，有了“科学的”研究方法；

研究结果方面，出现了一些专门的、系统的教育学著作；

组织机构方面，出现了专门的教育研究机构。

教育学的根本任务是什么？

教育科研的具体任务是：

一、总结教育的历史经验。我国在教育方面有悠久的历史和丰富的经验。从孔夫子到陶行之，从老解放区到当代，涌现出许多重要的教育家和教育流派，有如灿烂的群星。他们各自体现了时代的精神面貌，代表着那个阶段教育理论的发展。我们应以马克思主义为指导进行批判继承。找出中国教育发展史上和改内在的带有规律性的东西，并加以改革发展。历史是世代嫌物的延续和交替，我们沿着历史的序列进行纵向研究，吸收我国历史上无限丰富的宝藏，我们今天的教育科学就一定会更充唤者判实、更生动，更具有民族形式、民族风格和民族特色。

二、研究当代教育的发展。这是整个教育科研的重点。教育科研以研究重大现实问题为主，但也应重视基础理论的研究。基础理论研究对解决现实的需要和科学的发展来说都是十分重要的。教育科研工作应把基础理论问题的研究和实际问题的研究紧密结合起来；而把重点放在现实生活中提出的理论问题和实际问题上，用教育的基础理论来指导教育实践。

三、预测教育的未来趋势。根据社会科技经济的发展趋势，预测教育的未来，目的在于向教育决策人员提供有关未来社会人口、人才需求、教育体制、教育内容和教育形式等方面的资料和种种可行性方案，为教育领导机构制定短期、中期、长期的教育发展规划和政策服务。同时，它还要根据教育发展过程的新趋势、新课题、新要求，预测对未来教育的影响，从而使教育工作者及时修正教育的要求、内容和方式，培养出适应未来要求的全面发展的一代新人。

四、进行国内外教育的比较。目的在于以教育的整个领域为对象，对两国或两国以上的教育实践和理论进行比较分析，揭示其共性和个性特征，从中找出规律和趋势。通过比较教育的研究，既能促进现代教育观念的形成，还可以深化教育改革的进程。

五、推动教育科学的学科建设。教育科学要在教育改革中发挥其应有的作用，必须加强自身的学科建设，包括学科的基本理论建设、基本文献资料建设和学术梯队的建设。在教育学科建设上，要做到统筹兼顾，突出重点。传统学科要注意逐步形成特色，发挥优势；要扶持新兴学科，加强边缘学科。对原有基础较好的学科，应在系统总结我国教育实践经验和吸收本学科及相关学科最新研究成果的基础上，大力提高理论水平，更新学科内容，补充学科中的缺门，形成具有我国特色的学科体系，编写出具有较高水平的学术著作。

学前教育学研究对象及任务

教滑行育学是研究人类教育丛举现象和问题、揭示教育规律的学科；其根本任务就是揭示教育规律。

教育规律是教育内部诸要素之间、教育和其他事物之间内在的必然的本质性联系由于我们对规律的掌握要经历认识规律、揭示信郑哗规律、运用规律三个阶段，所以教育学的研究任务及其价值就体现在超越日常的教育经验、科学解释教育问题以及沟通教育理论与实践这三个方面

学前教育学研究对象配逗:学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学。

任务:学前教育学的任务在于，总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，并引进国外学前教育的理论和实践，以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势。

学前教育学是研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，教育学悔携的一个分支学科。中华人民共和国成立后，学前教育工作者总结本国学前教育的经验，并吸取国外有益的经验，在教育实践和科学研究培前卖等方面做了不少工作，进一步科学地揭示了学前教育的规律。

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