怎样让孩子快乐学英语

有很多同学提起英语的学习就比较发愁，总是对英语提不起兴趣来，而且成绩也一直不是很理想，因此家长就比较着急，那么怎样让孩子快乐学英语？有什么好的方法，接下来小编就和大家分享一些关于这方面的内容，一起来看看吧。

怎样让孩子快乐学英语

本质来讲是将教学内容融入游戏活动中，给孩子设置情景，让孩子发挥自我的想象力和行动力，置身其中身临其境的完成活动内容，达到训练目标。因此充分发挥想象力，为孩子设置游戏场景和情节，非常重要。英语课程可以多媒体课程为依托，通过围绕互动白板的电脑游戏活动和丰富的脱机游戏活动，设置切实可行的活动和任务目标，充分的把孩子引入课堂活动中，使他们在游戏中自觉发现知识要点，快乐的习得语言知识。

孩子们通过在课堂上与外教和助教的交流，在没有压力的语言环境中快乐练习并进步，为今后的语言学习建立兴趣，打下基础。这也是瑞德探知学堂自创立以来一直坚持“让孩子们的欢笑声洋溢在和谐的校园和家庭中”的信念的原因和动力。

要让孩子快乐的学习英语，就要给予孩子多方位多层次的刺激。

学习英语，尤其是幼儿学习英语，不能仅仅从英语本身入手，需要依据孩子们自身的特点从多方位，多层次上给予刺激和引导，达到激发孩子学习兴趣和潜能的目的。探知学堂，深入研究和借鉴了哈佛大学霍华德·加德纳教授的多元智能理论成果，并应用于课堂实践。在课堂上针对每一个孩子的优势智能，运用多种游戏活动，帮助孩子的优势智能向语言智能正向迁移，从而达到学习语言的目的。瑞德英语课程注重语言和音乐之间的关系，注重语言本身的节奏和韵律美感，注重由肢体运动带来的思维活跃，并将之正确引导向孩子对语言本身的理解和认识，帮助孩子理解语言，不畏惧语言和语言学习。这依托于瑞德探知学堂在脑神经医学科学和语言学方面的独特见解和认识，也是瑞德学堂坚持多方位多层次语言学习系统的原因和信心来源。

怎么让孩子学英语最好

现在很多家长都是有一定学历基础的，说英语也不是难事，所以跟小孩子对话还不是问题，只要稍加练习就可以让孩子接受更好的英语语言教育。但是如果让爷爷奶奶带孩子，可能还是个问题。

孩子学英语，最好的方法就是给孩子创造语言环境，如果日常用英语交流有困难，可以考虑给孩子看英语动画片、听英语儿歌、给孩子讲英语故事等。但是最好不要一味的让孩子背英语单词，如果一旦孩子背够了，就会产生叛逆心理，甚至对英语产生厌学心理，所以尽量不要逼着孩子学英语。

在英语学习方面，最好是培养孩子的英语学习兴趣，陪着孩子一起学英语，让孩子感觉到学习是快乐的，有收获、有兴趣，这样才会更愿意去学，如果学腻了就会起到相反的效果，还不如等到上学以后再开始接触英语，反而会更好。

以上就是由小编整理的怎样让孩子快乐学英语的主要内容，希望可以给大家带来帮助。在学习英语的过程中，一定要让孩子多说多练习，而创造场景既可以帮助孩子学到更多的英语知识，还能让孩子对英语产生兴趣，快乐的学习英语。

如何让孩子快乐学习英语？

学习是件使人快乐的事情，但是小时候学习是一件痛苦的事情，如果不能理解学习的话 。孩子小时候开始接触英语的时候，父母就要注重培养孩子对英语的兴趣，否则长大之后，也许这种学习的兴趣就很难培养起来 ，而且就算他们有心学习英语，也不一定有很好的基础和水平啊 。下面推荐两种学习英语的好办法，让孩子乐于其中 。

以其感兴趣的方式 

我们都知道，当我们拿着英语单词本，对着本子一遍又一遍地念着英语单词的时候，心里就感到无比的烦躁，这时候如果转变一种新的学习方式，那么就不会感到如此的枯燥 。例如用图片的方式让孩子学会记住英语单词，并且这种方式他的印象非常深刻 。很多有关英语的电影，电视作品也是非常不错的，那些都以动画片的形式展现出来，如果孩子成绩看这种电影电视的话，那么他将会陷入这种学习环境中，不仅能够帮助孩子记住英语单词，还能让他们的语感得到了很强的培养 。

学以致用 

开始学习一门新的语言是非常困难的，但由于孩提时期是非常能够接受学习强度的时期 ，这时候一定要让孩子们认真学习英语，并且用到我们的生活当中 。其实不管是一门新的语言，还是什么新的技能，如果我们学习了一些概念，然后不去动手，不去使用所学到的东西，那么这些学习过的内容将不会为我们所用，学习英语也是同样的道理 。在让小孩们学习一些英语单词和表达一些简单的句子之后，在生活中，父母可以用那些简单的语句来和孩子进行沟通，让孩子们学到的英语真正变成他们自己的知识，融入他们的生活 。

培养孩子要有耐心，父母也有一定合理的见解，否则逼着孩子一遍又一遍的读英语单词是没有多大用处的 。

让孩子快乐学习英语，要如何让孩子快乐学习英语？

序言孩子的学习成绩一直都是父母非常关心的一件事情，有的孩子他们的学习成绩很好，根本就不用父母担心。而有的孩子学习成绩很差，父母总是为他们的成绩所苦恼。

而更多的就是英语成绩了，其实外语是一个很好学的一门学科，只要家长能够让孩子提得起兴趣，让孩子对外语这门课有感觉的话，那么肯定就可以学好这一门课了。快乐学英语，最根本的就是兴趣培养孩子对英语的学习能力，兴趣就是最关键的要素。在平常的时候给孩子看一些动画片，让孩子在动画片里面就能够学习英语，这样他会感觉到这个动画片很有趣，而英语对于他们也有很大的兴趣了。

其次，可以在平常的时候跟孩子用英语交流，孩子的英语听多了，逐渐的也就能说会道了。当他人再跟孩子用英语交流的时候，他们也能够运用自如，这样就能够学好英语，而且也不会让孩子很苦恼。现在很大部分地区的父母都希望自己的孩子能提前去学英语，跟得上老师的进度，毕竟现在竞争那么大，孩子学习的东西也就会提前。有的孩子甚至还没有上幼儿园，就给孩子报一系列的补习班，学习的英语甚至比那些高中生还要难。

这么多的英语，对于孩子来说，就是增加孩子的负担，没有任何的益处。作为家长，应该适当给孩子一定的空间放松一下，也未尝不可，不要给孩子太多的压力，没有兴趣去学习英语，怎样都不行。家长肯定是非常了解孩子的，知道孩子的任何喜好和性格，根据孩子的各种性格，就可以制定一系列的方案去培养孩子学习英语，让孩子走进英语的世界。

怎样让孩子快乐学英语

在英语教学中，如何更新陈旧的教学观念，改革陈旧的课堂教学模式，让孩子们真正快乐地学英语，形成一定的英语能力，是新课程实施的必然趋势，更是小学生快乐学习语言的重要保证。在日常的教学过程中，我尝试着从以下几个方面着手，让孩子们快乐学英语。 一、更新教师教学观念，是学生快乐学英语的基础 我们的教学应该“以人为本”，以促进每一个学生的发展为本。在学习过程中，学生不仅是受教育的主体，更是自主学习的主体，自我发展的主体。小学生是活泼的、好动的，我们的教学观念也必然要适应学生的这些特点，要不断地更新观念，以适应新时代育人的需要。兴趣是学生最好的老师。学生一旦对某一事物发生了浓厚的兴趣，他们就会主动地去接受这一事物。语言学习当然也应如此。我们必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的教学观念中解脱出来，从学生的年龄特点和生理特点来考虑，从学生长远的学习考虑，让学生生动活泼地学习，轻松自如地学习。让“兴趣”始终陪伴在学生的身边。 二、创设丰富多彩的课堂教学活动模式，是孩子们快乐学英语的 课堂教学是学生学习英语的主阵地。如何合理有效地设计丰富多彩的课堂教学活动，提高学生对英语的学习兴趣，使他们能真正轻松地学，快乐地学，这是广大教师所面临的新的课题。 众所周知，活动是转变教学方式的关键。我们要让英语课“活”起来，必须先让学生“动”起来，而要让学生“动”起来，教师必须首先学会“动”。这种“动”包括以下几个方面。

1、动脑 “动脑”是指课前教师要认真钻研教材，挖掘教材的内涵，根据学生的学习水平和年龄特点，精心设计合理有效的学习活动方案，始终注意到学生的学习兴趣，把兴趣放在第一位，在兴趣的指导下，设计生动活泼的课堂学习活动方式，使课堂学习活动丰富多彩，形式多样，不拘一格。这样不但可以激发学生的学习兴趣，使学生真正轻松地学习语言，而且有利于学生今后的学习，为今后的学习打下良好的基础。

2、动手 “动手”是指教师根据所设计的教学方案，亲自动手做一些新颖的教具：教学软件、图片、面具等。合理运用这些直观形象的教学用具，可以充分地调动学生的多种感官参与学习活动。这不仅可以帮助教师有效地开展教学活动，更有利于帮助学生全身心地投入学习活动中，从而激发学生的学习兴趣，有利于学生快乐、主动地学习。

3、动情 课堂教学活动是一种特殊的师生交流活动。它包括教师与学生的交流，学生与学生的交流，是师生情感的沟通过程，而所有的沟通与交流都是在课堂活动中进行的，因而这种活动必须是教师与学生全身心地投入的过程。因此，教师在教学活动中必须“动情”，敢与学生一起说一说、唱一唱、演一演、跳一跳。和学生一起融入到学习活动中。做好一个参与者、指导者、协助者的作用，做到“以情促情”、“以情动情”。这样做，不仅可以消除有些学生在学习过程中产生的害羞心理，胆怯心理，而且可以激励学生的学习热情，使学生在“情”与“境”的交融中习得知识、获得技能，使每一个学生都能得到充分的发展。 例如：《牛津小学英语》4A Unit 7 It’s late 这一单元，我设计了两个活动让学生参与，在活动中，学生不知不觉地学会了正确的时间的表达法。 A．让学生猜出老师的钟面的时间。（教师事先把钟面的时间调好，让学生根据老师提供的提示进行猜测。 T：It is morning． What`s the time，please? S1：It`s seven． T：No．What`s the time，please ? S2：It`s eight． T：No．（Yes，you are clever．） 在猜谜这一活动中，学生为了表达自己的意见，会争先恐后地抢着说，在说的过程中，他们忘记了害羞的心理，全身心地投入到语言的学习环境中，在不知不觉中获得了新知。 B．让学生在教师的帮助下自编chant，用以巩固对新知的掌握。（让学生根据逐一出示的图片提示编说chant。） What`s the time ? It`s six o five． Nancy，get up ！ All right． What`s the time ? It`s seven o`clock． Nancy，Have breakfast． OK…． 让学生用自编chant的形式进行知识的巩固，活泼、生动、韵味足，节奏感强。不但避免了机械的句型操练给学生带来的枯燥、乏味，而且激发了学生的学习兴趣，培养了学生创造性地运用语言的能力，让课堂活动高潮迭起，使学生感受到了课堂学习的乐趣，从而有利于促进学生的学习能力的提高。这与传统的课堂教学模式下“老师讲，学生听，老师读，学生跟”的学习效果截然不同。传统的课堂教学模式不仅不利于学生的生理心理发展，更不利于学生积极主动的学习与知识的获得。在这种以“师”为本的学习活动，学生只能被动地接受知识，老师教得累，学生学得苦。因此，我们必须对课堂教学模式进行改革，用生动活泼的教学方式去感染每一个学生，让每一个孩子都能真正快乐地学习英语，在轻松的英语任务学习中体验成功，获得快乐。 在日常的教学活动中，我们可以根据教材的需要，创设不同的、有利于学生学习的活动环境，让学生通过亲身的体验和活动来学习，从而乐学不倦，学会运用与创新，达到语言学习的最高境界。 三、创造性地使用教材，是学生快乐学习英语的重要条件 教材是一种语言的载体，它给我们提供了一种无声的语言学习材料。在实际的教学实践 过程中，我们可以根据教学的实际情况以及新旧知识之间的联系，创造性地使用教材。

1、创造性地激活 教学过程就是需要教师通过手、表情、动作等体态语言和多种情境的创设，创造性地把无声的语言内容转化为有声有色的话语。让学生全面地认识新的语言知识，学习语言知识，学会创造性地运用。 例如《牛津小学英语》Unit 11 A Good Idea 这一单元，语言功能围绕“运动”项目展开话题，学习“jogging，rowing，running，fishing”等运动项目类单词。教师如果按照教材所提供的语言材料进行简单的单词教学，那么整堂课将是死气沉沉的“填鸭”式的教学，不仅无法体现编写者的意图，体现教材的特点，更不利于学生积极主动地学习。根据教材所提供的语言材料和学生的特点（爱动爱玩），我们可以把它设计为游戏活动课的教学模式。让学生在边动边说，边玩边学中获得语言知识，最终达到灵活运用。我以上一单元的语言为基础，引出了新课： T：Do you like football ? Ss：Yes，I do． T：Let’s go and play football now． Ss：Great！ T：Let’s go．（教师作踢球状，让学生跟上。） 教师根据学生的反映，转变话题，对学生说： T：Do you like running ?（教师用动作演示running 。） Ss：Yes，I do． T：Let’s go running． Ss：Great ！ （学生跟着老师原地跑步。） 在跑步的过程中，老师带着学生边跑边说： T，Ss：Running，running，I like running． Do you like running ? Ss：Yes，I do． T：Let’s go running． Ss：Good idea．（带领学生边说边跑。） 在这种快乐的活动学习中，学生不但动了脑、动了口，进行了全身活动反应，而且使学生的学习活动一直处于兴奋状态，每一个学生都有了一定的活动空间。学生很快乐地学习了有关运动类的单词，并且学得主动积极，更有利于学生的语言运用能力的发展。

2、创造性地调整和运用教材 在设计课堂教学的时候我们可以根据实际教学的需要，打破每一单元各部分的顺序，也可以根据需要在单元之间进行合理的调整，使其更适合学生的学习和发展。 例如：有一段时间，班里许多学生感冒生病，这是一个很真实的生活环境，我根据这一特殊的“学习情境良机”，把《牛津小学英语》4A中的第九单元的内容“Wha’s the matter ?”提至当前教学中来。

（1）新课引入阶段：我用手摸摸正在生病的学生的额头： T：What’s the matter ? Are you ill ? S1：Yes． T：I’m sorry． 以这种真实的情境引出新课不仅自然，更易为学生所理解。教材更是给学生的学习提供了一个很真实的语言运用情境。在真实的学习环境中，学生很自然地感受到了新的知识体系在日常生活中运用的普遍性，而且在实际生活中学生为了表达对同学的关切，会主动地用所学的语言询问他人（What is the matter ?Are you thirsty/ill/hungry ……?），培养了学生关心爱护他人的情感，这样的教学往往给学生留下深刻印象。 四、注重尝试新的教学评价，是孩子体验成功，快乐学习英语的重要保证 学生英语学习的效果可以从以下几个方面的反映中表现出来：首先，在学习教程中学生能否听懂对方说了些什么，这就是英语学习中学生的“听”的反映；其次，学生根据其所听到的内容做出适当的“回应”反映，这就是英语学习中学生“说”的要反映；最后，学生在掌握了一定量的拼写内容的基础上，进行一定量的“读、写”训练。从这三个层面的关系上我们不难看出，对学生英语学习的评价，我们不能光凭其某一个方面的能力情况枉自评价他的英语学得好坏程度。我们要以发展的眼光看待学生的学习情况，可以根据学生在英语学习过程中某一方面的特长来激励其它方面的发展，而不能枉自加以评判，一棍子下去，扼杀了孩子学习语言热情。我们更不能以一张考卷来评定学生对英语的学习情况，这只能是一种片面的结论。 在日常教学活动中，我们可以随时随地地对学生进行评价，如上课时学生参与的积极程度，同学之间交流的踊跃程度，学生对英语的学习的态度等等方面进行评价。通过一学期或一阶段的情况进行综合性的评定。这种评定，不是教师对学生学习所下的结论，而是这一学习阶段的情况的反映，应该以鼓励为主，能对学生学习起到一个促进和勉励的作用。 例如：我在平时的教学中常采用以下几种形式的评价手段： 1、课堂表现评价（侧重于听说的评价） 根据学生课堂学习活动中参与的情况：学生对话的流利程度，小组活动时的表演积积 极程度、好坏程度给学生个人或小组记上“幸运星”，以一个星期为时间段对学生进行评价。这种以“星”为标准的评价方式对学生近期的学习很有效。学生都比较注重荣誉感，所以每一个人都不甘落后。以这种形式进行的评价，学生很容易看到自己的成绩，让学生时刻体验到成功。有利于学生下一阶段的学习。

2、作业情况评价（侧重于读写的评价） 书写与朗读是帮助学生记忆的很有效的手段之一，是学生学习英语必不可少的一个重要的环节。在读的训练中，坚持让学生根据磁带中的读音形象地模仿发音，自录朗读带评比等形式，学生的这些作业批改等第也与“星”相联系，通过一阶段的评比，总结这一阶段的成果，让学生找出自己的不足，能有利地促进学生下一阶段的学习。

3、阶段总结 通过一个阶段的学习，对学生得“星”的数量进行评比激励，分析学生在这一阶段取得的成绩和存在的问题，以表扬鼓励为主。同时也让学进行自我评价，帮助学生找出自己还存在的问题，为下一阶段的学习提出新的、更高的要求。

如何让学生快乐学英语

常听学生说：

一、把快乐带给学生作为教师首先要以身作则，榜样示范，要带着快乐上课。在教育改革与创新的今天，教师素质的提高不只是知识技能的进步，还应有更为深刻的心理关怀、道德素养和精神自律系统的建立。这其中就包含着教师要具备的良好心态和情绪。我们常说：亲其师，信其道教师只有保持健康、快乐的心态，才能具有较强的亲和力，学生才能亲近你，信任你，喜欢你，并在课堂、生活中与你互动交流，才能逐步构建合作、探究的自主教学模式。

二、激发学习兴趣，培养求知欲望兴趣是求知的开始。兴趣是最好的老师。课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生学习的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。

三、让英语学习融于生活提起中国人学英语，我们常常会想到哑巴英语。由于学习的内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，学生真正感受到英语是有用的。

四、开展各种英语课外活动兴趣的源泉在于运用。教师应多设计不同的活动来启发和促使学生创造性地应用所学的语言材料，让他们的英语知识不断强化，并提供一个充分展示的机会。如开展英语广播，英语小品、英语朗诵、歌曲比赛、英文书写比赛等活动，使他们更深入领会所学的知识，发展运用语言的技能。教室里还可以开辟英语园地专栏，给学生创造一个相互了解，交流学习的空间。这些活动，既培养了学生的创新精神，又提高了他们的实践能力。学习应该是一件快乐的事，每一个教师都应尽力让学生感受到学习的快乐，在快乐学习中成长发展。