教育不是把一桶水注满

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。说的是有些教育，大多是灌满一桶水，一贯的填鸭式教学，从而丧失了独立思考能力。一般科学的教育，大多会点燃一把火，激发学生的学习欲望，慢慢培养学生的独立思考能力。

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火

我特别想写这篇文章，因为听完樊登讲老师的《翻转试学习》我对于教育模式有了一个较大的突破。

我上份工作的那家公司是做乐高机器人教育的，公司教育理念一直宣传的是“翻转课堂，学生才是主角。”也听了公司的一些培训，但是一直不“感冒”，不能真正体会这其中的意义。

而且在我给家长推荐这个课程的时候，我都不能说服自己，这也许是我做销售时“失败”的原因吧。

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。我们传统的教育模式就是去注满水，这也就意味着“桶”是固定大的，我们的发挥是有上线的，而且我们很难达到顶峰。我们只需要听话的把桶里的水装满就可以了。而如果是点燃一把火，就会越着越旺，越来越有动力。

这就像高考，满分750分，我们最多也就考750分，做的不好只会扣分。从小到大一直都是这种打压试的学习模式，它限制了学生的创造力和想象力，因为学生只要按照老师说的做就可以了。

不做就不会错，做的越多错的越多，而且要遭受更多的批评和责骂。应试教育把我们一个个培养成了“听话的机器人”。

这也类似于很多公司的KPI，我前任老板就说过“你们不用做的多么完美，你们只要把公司的基本要求做好就可以了”。所以KPI搞垮了一个又一个公司，因为员工是在有压力的条件下工作的，而这个压力同时也压抑着他的创造力，没有动力的工作，最后的结果只会大打折扣。

而《翻转试学习》是一个什么样的学习状态呢？我介绍一下:

传统的教育模式是老师在讲台上“教”，学生坐在下面“听”。就算学生听的在认真，吸收的知识也是有限的，因为他没有真正的参与进去，只知其一不知其二。而真正参与的恰恰是老师，是老师自己想办法把知识都研究透测了，“嚼碎了”再去“喂”给学生，可想而知，学生能吸收多少营养呢？

换一种模式，如果是老师出一个课题，学生自己去查资料，做研究，最后得出来答案给老师，学生这样学到知识一定是他自己的，因为他参与了整个过程，而且知道了什么是“团队”“合作”“分工”这些非常重要的能力。

我们一般会把年龄相同的孩子放在一起学习，因为我们觉得他们才是“一类”。实际上，真正的学习是不分年龄的，六岁的孩子可以和十岁的哥哥姐姐同时研究一个课题，因为兴趣是不分年龄的，他们共同的兴趣会调动每个人的积极性，并激发出他们的创造力和想象力。谁说六岁的孩子的创造力就一定比不上十岁的孩子呢？所以，按照兴趣分组似乎比按照年龄分组更合理。

只有激发出孩子的兴趣，他们才会体验到学习得快乐，沉浸在知识的海洋中。

同样，在孩子学习探索的过程中，我们作为家长、老师，更多的应该是发现优点，多鼓励，用鼓励和赞美激发他的天性。因为“只有让孩子感受更好，才能做的很好。”

而在现实中，似乎是“能少做就少做，因为不做就不会错。”失败是通向成功的必经之路，失败不可怕，怕的是被批评指责让后自卑，就再也不敢去尝试。

父母，老师似乎对失败都抱有“敌意”，认为失败了就是“笨孩子”“坏孩子”，大大的打压了孩子的天性。但是，没有一次次的失败，哪来的成功呢。其实人生说到底没有失败，只有经历。

孩子在探索的过程本身就是快乐的，如果我们加以鼓励，他们才能更积极的去探索，去挑战。

这样我想起了我们这次收费社群，大家一个月听一本书《对财富说是》，我们没有向其他社群那样每天定期去“培训”，而是每天给大家发一段音频，让大家结合自己的理解去思考，去反思，去写文章。有疑问或者好的点子的话，有兴趣的几个人会一起讨论。我觉得特别这就是翻转课堂。这里都是老师，也都是学生，大家相互鼓励，发现彼此的美好，我觉得我们也是“翻转试学习”。

我想以后我会更加注意，不把孩子的“犯错”看的那么重要，而把“犯错”看作是“体验”，多鼓励孩子去体验，去尝试，去探索，不管最后结果如何，这个过程就是很有意义的。

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如何看待教育不是把一桶水注满 而是点燃一堆火焰

一桶水浇下去，还是一桶水，不会有什么主动的反应。一把火点起来却能够越烧越旺，放射出绚烂夺目的火光。教师所要做的事情，就是要像点燃一把火那样，发挥学生的主观能动性，让他们去发现、去创造。

教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。

教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。

人在其中，慢慢对一种事物由感官触摸到认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。但同时人有着自我意识思维，又有着其自我的感官维度，所以任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在。

逻辑起点

教育的逻辑起点自然是人类社会的产生。从猿到人的转变是由于生产劳动，猿在劳动中逐渐形成以大脑和手为核心的主体机制。大脑可以思维，手可以操作，这就使人区别于一般动物而变成“高级动物”。

有了主体机制才有可能成为具有实践认知能力的主体人，人类才能把自己提升为认识和改造客观世界的主体，从而把客观世界变成人类改造和认识的客体。而要认识和改造客观世界是需要有主体能力才可以的。人类社会是人类在社会实践中创造出来的自身存在形式。

教育不是注满一桶水而是点燃一把火什么意思?

意思就是教育不能硬灌输，而是要教会孩子学习方法，激发孩子学习兴趣，引导孩子学会自我学习。

一桶水浇下去，还是一桶水，不会有什么主动的反应。一把火点起来却能够越烧越旺，放射出绚烂夺目的火光。教师所要做的事情，就是要像点燃一把火那样，发挥学生的主观能动性，让他们去发现、去创造。

如何正确引导孩子自我学习：

1、激发孩子的好奇心，有好奇心的孩子才有探索欲，才想要通过学习去理解更多，从而有了主动学习的意愿。所以，家长合理的回答孩子提出的问题（不会的可以跟孩子一起使用书籍、网络、实验探索等去了解）、会向孩子提问。

当孩子遇到处理不了的困难时能用孩子明白的方式教授，示范、带着孩子到大自然中去发现、家长被人对很多事情都充满好奇想要弄明白等等，这些都会激发孩子的好奇心，有好奇心的孩子，你不去催促他，他也想要把事情弄明白，也会去主动学习，充实自己和完善自己。

2、保护孩子的兴趣。小孩子一定有自己的兴趣领域的，有的在大人看来是很“莫名其妙”的。比如我的学生中有一个孩子，喜欢各种各样的瓶盖，他把各种各样瓶盖跟瓶子配对，很有想法，同时这个孩子的自主学习意愿也是非常强的；有的孩子喜欢折纸，有的孩子喜欢画各种各样的赛车，甚至有的孩子喜欢玩儿沙子。

不是跟学习有关的兴趣才值得保护，凡是跟孩子探究有关的，都值得保护，这就是孩子主动去做事情的动力源。同时，保护兴趣还维持了孩子的注意力发展，对于自主学习，注意力同样是非常重要的！

3、强化孩子的学习习惯，这个是可以被有意识培养的，而且“见效”比较快的。良好的学习习惯对孩子自主学习也能起到保护作用，当孩子“学习”养成习惯，就会自发督促自己完成学习。关于孩子的学习习惯，比如说，专注、劳逸结合、学会安排自己的学习计划、先学再玩等。

教育不是头疼医头，脚痛医脚的问题，有很多方面跟孩子最终形成这样的行为有关系。不是整天说，你要主动去学习，你要学会自我学习可以做到的。但是上面几条做好，孩子绝不会对学习不感兴趣，慢慢培养，孩子一定会对学习有热情，激励自己去学习！

教育不是注满一桶水，而是点燃一堆火

        一桶水浇下去，还是一桶水，不会有什么主动的反应。一把火点起来却能够越烧越旺，放射出绚烂夺目的火光。教师所要做的事情，就是要像点燃一把火那样，发挥学生的主观能动性，让他们去发现、去创造。

      教育，是为了培养高尚的人格。因此，教师必须在学生身上倾注满满的爱，让学生爱上你，爱上学习；学为人师，行为世范，让学生为你的人格魅力着迷，以至于慢慢向教师靠近，积极进取，榜样最能激发学生的志向；最后利用各种评价机制激发学生的求知欲，表现欲，把学生爱学习的天性激发出来，激起学生心中那一把火，在实践活动中锻炼成长。星星之火一旦点燃，它必将可以燎原。