音乐教育具有哪些特征

音乐教育的特征包括：情感性、创新性、社会性。音乐教育主要培养具有马克思主义基本理论素养和专业基本知识，具备音乐实践技能和教学能力，能在高、中等专业或普通院校、社会文艺团体、出版及广播、影视部门等从事教学、研究、编辑、评论、管理等方面工作的人才。

乐理教育的主要特征

音乐教育的基本特征:情感性、创新性、社会性。情感性:音乐教育通过调动审美主体的听觉意识,以情感为中介,将审美主体与审美对象联系、沟通起来,从而形成有机整体的生命活动过程。创新性:音乐教育是培养想象与创造力的一个丰富载体。

幼儿音乐教育，具有哪些特点？

幼儿音乐在教育幼儿学习过程中起着重要作用，对于小孩子们来说，最容易接受的教育便是音乐教育了。因为音乐会让整个人身体放松，还能调动起身体各个细胞，不由自主活跃起来。通过音乐教育，可以发掘幼儿潜能，塑造整个幼儿活泼个性，从而让幼儿全面和谐发展。

不过，不同年龄段的孩子，对于音乐感知能力是不一样的。这在小班，中班，大班中都会有如此特点：

1、小班幼儿歌唱特点

小班孩子喜欢唱歌，有戏喜剧色彩的歌曲，对情绪热烈的歌曲会更感兴趣。很多时候，他们遇到喜欢歌曲，会即兴演唱旋律和短句。而且在老师教导下，他们可以大致唱准旋律。

对于小班的歌唱，会较为简单易懂，且具有很大模仿性，可以对孩子起一定教育作用。

2、中班幼儿歌唱特点

在中班幼儿歌唱上，这时候孩子的语言具有一定进步，往往是可以再现短小歌曲。这时候老师们，往往也会教育一些唱歌曲里面比较完整的片段。但因孩子的理解并不是很深，所以也不宜过于深入去教导。这时候中班孩子学习歌唱，更多会是在速度、力度、音色去表现不同形象和情绪。

3、大班幼儿歌唱特点

进入大班后，孩子整个人是可以完整准确再现歌曲歌词，对于歌曲中一般节奏也能很好掌握。其中有些，带点节奏和切分节奏，多数幼儿是可以掌控，歌曲稍快稍慢也都不会有影响。

幼儿的音乐教育，更多对孩子在音乐感知，和词的语调上都有一定考虑，如进入到大班了，孩子对于歌曲的形象内容，情感体验，以及理解能力也都会更加丰富，这时候无论是演唱或者表达，都会更生动，而且能很好唱完整个新曲调。

奥尔夫音乐教育的特点有哪些？

奥尔夫音乐教育的特点有如下：

1、综合性。

2、即兴性。

3、亲自参与、诉诸感性、回归人本。

4、从本土文化出发。

5、适于开端。

6、为所有人。

奥尔夫音乐教育的价值所在：

1、音乐教育不再是个别的，而是让每一个孩子都有了机会来感受，表现音乐的丰富性。

2、让孩子们摆脱了琴凳琴弦的束缚，也不再只是被动地聆听。没有枯燥乏味的技巧训练，即可让孩子进入表现音乐的阶段，使学习音乐不再那么“BORING”。

3、孩子不再是一直被动地学习固化的东西，而有了自己广泛的即兴创作的空间。

4、把孩子从单纯的个体化的练声，练琴带入了合作的天地，让他们早早地开始学习如何协作、服从、领导与被领导。

5、在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。

音乐教育的任务有哪些基本特征

把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。在内容的选择、要求的确立、教材的编排等方面不过分追求系统、全面和整齐划一，为教学留有足够的接口和创造余地。要加强音乐课程与学校其他学科课程、特别是其他艺术课程之间的横向联系，使之密切配合，相互渗透，共同发展。要改变传统的教师单向讲授及定时间、定地点的分科教学的封闭式教学模式，采用学生探究、交互式学习和多种艺术形式交叉融合的开放式教学模式。要虚心学习和借鉴世界先进的音乐教育理论和实践成果，加强音乐教育的国际交流。

第四、科学性。中小学音乐课程必须建立能科学地反映出中小学音乐课程作为普及的、普通的、音乐基本素质教育特点的独立、完整的国民音乐教育的科学体系。要科学地把握教学内容和教学要求，使之切合中小学生的年龄特征与心理需求，并能很好地突出音乐学科的特点。要充分发挥现代科学技术在优化音乐教学过程中的作用，借助现代高新技术，努力探索并尝试新的音乐教学形式和方法。要充分利用现代科技成果丰富音乐教材形式，不断充实声像教材、多媒体教材和多种媒体组合教材，鼓励和引导学生通过互联网络学习音乐。应该强调的是，我们所说的科学性不是用科学分析和推理的方法来学习音乐，而是让音乐教育更符合我们提倡的教育理念，确立普通学校音乐教育的科学体系。

第五、实践性。音乐课程在中小学教育中是活动性、实践性最强的课程之一，因此，中小学音乐教学不应该理性化、学术化，而应该在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心。即在一定程度上让学生“从做中学”、“从乐中学”让音乐充满人生，让快乐伴随终身。